1.2 化学是一门以实验为基础的科学第二课时-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题2 化学是一门以实验为基础的学科 第二课时 第七师127团中学 李甜甜 人教版九年级化学上册第一单元 06 07 08 09 说教学过程 说板书设计 说作业设计 说教学反思 01 02 03 04 说课标 说教材 说学情 说教学目标及重难点 05 说教法学法 目录 ADD TITLE 说课标 内容标准 活动与探究建议 1、了解科学探究过程包括提出问题、形成假设、设计并实施实验或调查方案、获取证据、分析解释数据、形成结论及建构模型、反思评价及表达交流等要素； 2、知道化学实验是进行科学探究的重要方式，具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。 3、通过具体的化学实验探究活动，学习研究物质的性质。 积极创造条件，开足、开好必做实验和跨学科实践活动，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，充分发挥必做实验和跨学科实践活动的教学功能及育人价值。 说教材 人教版九年级上第一单元课题2第二课时“第二课时“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是侧重于实验探究方法。通过提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。 说学情 九年级学生对于新开的化学学科，有着强烈的学习欲望，面对探究实验有着浓厚的兴趣，参与性很强。但是，对于化学的学习方法却知之甚少，而化学是一门以实验为基础的科学，科学探究的学习方法对于学生的学习非常重要，需要从体验中学习科学探究的方法。 教学目标 1.通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，知道收集气体的方法并能运用排水法收集气体。 2.知道呼出气体比吸入空气中二氧化碳含量增加，氧气含量减少，水蒸气含量增加。 3.初步学习科学探究的基本环节，发展证据意识和证据推理能力。 4.初步学习用控制变量的方法设计对比实验。 教学重点 通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，了解科学探究的基本环节。 教学难点 理解对比实验的关键是控制变量。 说教学目标及重难点 教法 1、学生为主体 2、问题启发学生 3、引导学生探究 4、对实验方案给予指导并引导学生规范操作 学法 1、自主学习 2、讨论交流 3、合作探究 4、观察记录 说教法学法 提出问题 猜想与假设 1.用排水法收集呼出的气体 2.检验氧气的含量变化 3.检验二氧化碳的含量变化 4.检验水的含量变化 设计实验并进行实验验证 说教学过程 人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？ 人体吸入的空气与呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量不同。 说教学过程 （1）二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊，利用这一点可以检验二氧化碳的存在。白色浑浊物越多，说明气体中的二氧化碳越多。 通入二氧化碳 查阅资料 （2）氧气能使带火星的木条复燃，以此可以检验氧气的存在。木条燃烧得越旺，说明氧气越充足。 （3）二氧化碳还可以使燃着的木条熄灭。 实验1 现象 ①人呼出的气体不溶于水 ②呼出的气体的密度大于空气 结论 说教学过程 ①用两个集气瓶装满水，倒放入水中，将吸管小心插入集气瓶中，吹气。 ②在水中充满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放于桌上 ①集气瓶中的水逐渐被排出 ②瓶内充满无色的气体 说教学过程 实验探究步骤 现象 结论 ①将燃着的木条分别插入一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中 盛有空气的集气瓶中无明显变化；盛有呼出气体的集气瓶中燃着的木条熄灭。 呼出气体中氧气的含量比空气中的少。 2.检验氧气的含量变化 说教学过程 实验探究步骤 现象 结论 ②向一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中各滴几滴澄清石灰水 盛有空气的集气瓶中无明显变化；盛有呼出气体的集气瓶中的澄清的石灰水变浑浊。 呼出的气体中二氧化碳含量 比空气中的多。 3.检验二氧化碳的含量变化 说教学过程 4.检验水的含量变化 实验探究步骤 现象 结论 ③取一块干燥的玻璃片对着呼气，并与放在空气中的另一块玻璃片比较 呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，放在空气中的玻璃片上没有。 呼出的气体中水分含量比空气中的多 解释与结论 反思与评价 说教学过程 ①呼出的气体中氧气的含量比空气少。 ②呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。 ③ 呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。 说教学过程 科学探究的一般过程 说板书设计 课时2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 1、出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→得出结论→评价与反思2、对比实验——控制变量3、 空气 呼出的气体 氧气 多 二氧化碳 多 水蒸气 多 基础作业 练习册基础达标选择题1-3题，填空题第6题 提升作业 练习册素养提升填空题第8题，实验题