第三章 相互作用—力 本章小结-【导与练】2023-2024学年高中物理必修第一册同步全程学习教学课件ppt（新教材，人教版）

本章小结 构建·知识体系 物理 相互作用 ——力 相互作用 矢 摩擦力 构建·知识体系 盘点·易错与热点 相互作用 ——力 地球的吸引 竖直向下 mg 等效 几何中心 弹性 垂直 收缩 大 正比 kx 构建·知识体系 盘点·易错与热点 相互作用 ——力 相互挤压 相对运动 切线 相对运动 μF压 相互挤压 切线 相对运动趋势 0＜F ＜Fmax 构建·知识体系 盘点·易错与热点 相互作用 ——力 一对 相等 相反 同一条 变化 性质 构建·知识体系 盘点·易错与热点 相互作用 ——力 等效替代 |F1-F2| F1+F2 无数对 匀速直线运动 F合=0 构建·知识体系 盘点·易错与热点 盘点·易错与热点 物理 易错点1　弹力有无的判断 1.图中光滑的小球都与下支撑物接触,图A、B、D中细绳均沿竖直方向,小球均与接触面相切,则接触面处一定有弹力的是(　 　) √ 构建·知识体系 盘点·易错与热点 解析:题图A、B、D中,小球与接触面之间是否挤压而产生弹力,取决于悬挂小球的细绳对小球的拉力,当拉力等于重力时,没有弹力,拉力小于重力时,则存在弹力,A、B、D错误;图C中小球所受细绳的拉力与重力不是一对平衡力,因此斜面与小球之间一定存在挤压而有弹力,故C正确。 构建·知识体系 盘点·易错与热点 2.如图所示,物体A分别与水平面、竖直墙面以及物体B紧密接触且处于静止状态,所有接触面均光滑,则 (　 　) A.物体A受三个弹力作用 B.物体A受两个弹力作用 C.物体B受两个弹力作用 D.物体A和物体B均只受一个弹力作用 √ 构建·知识体系 盘点·易错与热点 解析:A、B两物体没有相互挤压,它们之间无弹力作用, A所受的弹力只有地面的支持力,B所受的弹力也只有地面的支持力,选项D正确。 构建·知识体系 盘点·易错与热点 [易错点拨] 判断有无弹力的步骤 (1)明确研究对象及接触情况。 (2)假设将与物体相接触的物体去掉,判断研究对象是否还能在该位置保持原来的状态。 (3)若研究对象不能保持原来的状态,说明该处有弹力,反之,就没有弹力。 构建·知识体系 盘点·易错与热点 易错点2　摩擦力的方向判断与大小计算 3.(多选)如图所示,A、B、C三个物体质量相等,它们与传送带间的动摩擦因数也相同。三个物体随传送带一起匀速运动,运动方向如图中箭头所示。则下列说法正确的是(　 　) A.A物体受到的摩擦力方向向右 B.B、C受到的摩擦力方向相同 C.B、C受到的摩擦力方向相反 D.若传送带突然停止运动,A物体受到的摩擦力向左 √ √ 构建·知识体系 盘点·易错与热点 解析:A物体与传送带一起匀速运动,它们之间无相对运动或相对运动趋势,即无摩擦力作用,A错误;B、C两物体虽运动方向不同,但都处于平衡状态,则沿传送带方向所受合力均为零,即B、C两物体均受与沿传送带向下的重力的分力等大反向的摩擦力作用,故B正确,C错误;若传送带突然停止运动,A物体由于惯性仍沿原方向运动,相对于传送带向右运动,可知A受到向左的摩擦力,故D正确。 构建·知识体系 盘点·易错与热点 4.如图所示,物体A放在水平桌面上,细绳一端与A相连跨过定滑轮,另一端悬挂物体B,且细绳水平段与桌面平行,已知GA=20 N,GB=10 N,A与水平面间的动摩擦因数μ= 0.4,其余摩擦不计。求下列(1)(2) 两种情况下物体A受到什么摩擦力? 大小如何? (1)F=0。 答案:见解析 构建·知识体系 盘点·易错与热点 解析:(1)当F=0时,物体A与水平面间的最大静摩擦力为Fmax=μGA=0.4×20 N=8 N, 而绳对A的水平拉力FT=GB=10 N>Fmax。 故A在桌面上滑动, 受到的滑动摩擦力为Ff1=μGA=0.4×20 N=8 N 。 构建·知识体系 盘点·易错与热点 (2)F=10 N。 答案:见解析 解析:(2)当F=10 N时,物体A与水平桌面间压力F压=30 N, 则水平面间的最大静摩擦力为Fmax′=μF压=0.4×30 N= 12 N,绳对A的水平拉力为FT=GB=10 N<Fmax′, 故A在桌面上静止,所受的静摩擦力为Ff2=FT=10 N 。 构建·知识体系 盘点·易错与热点 (3)若要使A匀速运动,所加的竖直方向的力F的大小是多少?(假设最大静摩擦力等于滑动摩擦力) 答案:见解析 解析:(3)若使物体A匀速滑动,则有μ(GA+F′)=GB,解得F′=5 N。 构建·知识体系 盘点·易错与热点 [易错点拨] 1.摩擦力的方向总是与相对运动或相对运动趋势的方向相反,要特别注意“相对运动”的方向,不一定是物体的实际运动方向。 2.静摩擦力的大小决定于使物体产生相对运动趋势的因素,与滑动摩擦力以及物体间压力大小无关,但最大静摩擦力随压力增大而增大。 构建·知识