《求相同加数的和》（教案）青岛版（五四学制）一年级下册数学

课题 第七单元 信息窗一 《求相同加数的和》 课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准（2021 年版）》对本节课的学段目标是： （1）探索乘法的算理与算法，会计算简单的整数乘法。 （2）知道乘法是加法的简便运算。 （3）在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。 2.课标分析 （1）“探索算理与算法”——即通过认识同数连加就是求几个几是多少，会计算简单乘法。 （2）“知道乘法是加法的简便运算”——即学生通过具体情境体会生活中存在着许多加数连加的问题，感受多个相同加数相加的繁琐性与乘法学习的必要性、简便性。 （3）“在简单生活情境中解决问题”——即不能脱离生活情景去单独认识乘法。如解决实际问题“变出了多少朵花？”加强直观感受，形成应用意识。 教材分析 教材通过魔术师变魔术的场景，引入求几个相同加数的和的计算。学生在寻找数学信息、提出问题和解决问题的过程中，学会求几个相同加数的和。 教材主要设计三个问题： （1）魔术师变出了多少朵花？ （2）一共有多少个灯笼？ （3）一共有多少条鱼？ 学生通过独立思考列出算式，并通过独立探究和小组合作交流相结合的方式，了解相同加数连加的计算，就是求几个几相加。 学情分析 学生已经掌握了100以内数的加减法，了解加法的含义，并且能用所学知识解决简单的实际问题。了解加法各部分的名称和含义。 学习 目标 1．结合具体情境，借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。 2．经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。 3．经历数与算的过程，体会用连加的方法解决问题的繁琐性，体会乘法产生的必要性。 4.能运用数的运算解决生活中相关的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 教学重难点 经历几个相同的数相加的计算的学习过程，抽象出求几个几相加是多少的数学问题。 教学准备 实验准备：学习单，学具 知识能力准备：1、100以内数的加减法；2、加法各部分的名称和含义。 信息技术 应用 1. 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 2. 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 3. 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 请你试着摆一摆，说一说 边摆边说：每行摆了（ ）个，摆了（ ）行，共（ ）个。 自己试一试，摆出更多的图形。 课中展学 活动一：展示预学成果 教师活动 学生活动 评价任务 1. 教师巡视学生所做的预学单，选择有代表性的全班交流汇报。 2. 引导学生发现规律。 学生组内交流自己发现的规律，互动质疑纠错。 学生通过观察、总结，发现规律。 活动二：初步认识求几个相同加数的和 教师活动 学生活动 评价任务 问题1：你能发现哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题? 教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。 问题2：解决提出的问题，初步认识求几个相同加数的和 1.一共变出了多少朵花？ 2. 一共有几条鱼？ 3. 一共有几个灯笼？ 问题3：发现规律，提升认识，引出同数相加 （1）考考大家的眼力，仔细观察这些算式：它们有什么共同的特点？把自己的发现悄悄地告诉同桌。全班交流。 （2）考考大家的耳力，比一比谁最会听、能听出这是几个几相加。 （3）小结：谁能再来说说刚才的几个问题有什么共同的特点？列出的算式都是什么样的？ 学生认真有序观察图片并从中找出有用的数学信息。 学生可能提出的数学问题： 预设1：一共有几朵花? 预设2：一共有几条鱼? 预设3：一共有几个灯笼? 问题2：解决提出的问题，初步认识求几个相同加数的和 1.一共变出了多少朵花？ 2. 一共有几条鱼？ 3. 一共有几个灯笼？ 学生借助小圆片摆一摆，数一数。 独立思考后学生交流。（生边板贴小圆片边交流） 预设1：一个一个地数1、2、3…… 预设2：两个两个地数（2、4、6）（课件显示：学生每数一次，花就闪烁一次）生齐数。 学生独立列式：4+4+4+4=16（条） （因为一共有4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼） 学生独立解决问题，然后集体交流订正。交流时说说每个算式表示的意义。 3+3+3+3+3＝15（个） 6+6+6+6=24（个） 问题3：发现规律，提升认识，引出同数相加 考考大家的眼力，仔细观察这些算式：它们有什么共同的特点？把自己的发现悄悄地告诉同桌。全班交流。