第16课《猫》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

东莞市黄江育英初级中学 七年级语文（上册） 主备教师： 吴东伟 审核： 部编人教版七年级语文（上册）第16课《猫》教学设计第一课时 【教材分析】《猫》是部编版七年级上册语文第五单元的一篇精读课文。作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情真挚，有很高的人文价值。学习本文，可以培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法。 【学情分析】七年级的学生现在已经具备梳理文章主要内容的能力了，需要探讨的就是理清楚作者写每一次养猫前后情感的变化，以及变化的原因。并由此带领学生深入地去感悟本文的人文价值。学习起来有一定难度，需要教师适当的点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。 核心素养 1.了解作者、作品，识记生字、词语。 2.厘清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括并比较三只猫的不同特点和命运。 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学习作者的自省精神，学会关爱弱小、善待生命，客观公正的处事原则。 教学重点 理清文章内容，体会对比手法的运用，理解作者的思想感情 教学难点 感悟并学习其中蕴含的处事原则即做事要有根据，以事实说话，不可主观臆断。 课前：自主预习、初读课文 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 课前预习（20分钟） 提前一天布置预习任务，播放导学卡，指导学生预习新课 学生在晚自修的时间根据导学卡的内容，并且借助工具书进行预习。 通过课前预习，提前让学生了解课文的重难点，为第二天上课做充分的准备 收集学情 二次备课 根据学生预习任务完成情况调整教学内容 课中：交流展示，合作探究 情境 导入 （5分钟） 1.以十二生肖为什么没有猫的故事来将话题引入到猫身上，由此介绍课文 2.介绍作者及写作背景，播放PPT练习题目检查课前生字词的预习情况。 聆听故事，了解作者及写作背景。完成PPT上的生字词语检测 以故事来导入吸引学生的兴趣，调动学生学习兴趣和课堂注意力。了解写作背景可以让学生更好地理解本文的主旨。 文本 研读 （25分钟） 1.出示导学卡 2.组织学生进入群学与讨论环节，在学生遇到疑难问题时适时予以点拨指导 3.教师对展示过程中的疑难点进行评讲以及适时进行拓展延伸。 根据预习情况，对导学卡里的内容进行学习讨论交流。 1.思考：文章写了什么事（人物、事件）？请用一句话概括。 2.文中的“我”有三次养猫的经历，再读课文，说一说哪一次是详写，哪一次是略写？ 3.读课文，利用圈点勾画，完成课后练习题第一题 [明确]：1. 文章讲述了“我”家里三次养猫的经历。作者运用生动的描写和修辞手法，突出了三只小猫的来历、外形、性情、地位以及最终的结局。 2.一回养猫（1—2段）：小花白猫有趣活泼。 第二回养猫（3—14段）：小黄猫更有趣，更活泼，可因为乱跑，叫人提心吊胆。 第三回养猫（15—34段）：虽懒惰忧郁，可它的亡失让“我”自责不已。 前两回是略写，最后一回是详写 3.参考教师用书 1.培养学生用简洁的话语概括故事的能力 2.帮助学生理清文章结构，把握课文的重点情节 3.培养学生良好的阅读方法，理清作者三次养猫经历的不同与情感的变化，感受对比手法的运用 课堂总结 （5分钟） 再次播放PPT，带领学生梳理文章结构和对比三只猫不同的来历、外形、地位及其最后的结局，为下节课探讨作者对第三只猫特别的情感做铺垫。 聆听教师总结 通过归纳总结，再次帮助学生梳理文章内容和结构，学习和了解对比手法的作用 拓展 延伸 （10分钟） 最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？为什么用前面两只猫来衬托第三只猫，而不是一只猫？ 学生独立思考问题，自由发表意见 通过提问和思考，引导学生思考作者着重写第三只猫的原因，初步领悟作者所表达的思想感情。 课后：作业布置、总结反思。 作业布置 完成练习册第一课时，继续深入预习课文 学生表现 教后 反思 知识掌握程度： 教学存在问题： 后期改进措施： 【知识链接】1.作者简介：郑振铎（1898—1958），笔名西谛,福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等,编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。 2.写作背景：本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬