第5课 大自然的语言（学案）-【帮课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步学与练（统编版）

第5课 大自然的语言 学习目标 重点难点 知识与能力 1. 通过欣赏和朗读有关物候的诗歌，理解大自然的语言，领略大自然语言的妙不可言，激发学生探索大自然语言的兴趣。 2.引导学生结合自己观察实践所得和语文、地理学科知识，明确物候现象、影响因素和物候学的价值。 过程与方法 1. 通过品读课文语言，分析说明方法，感知本文生动优美、准确严谨的语言特点。 2. 通过宜宾研学过程中的实地观察和寻找校园的物候现象，培养科学精神。 情感态度与价值观 1. 学会在生活中运用物候知识，培养学生留心观察自然现象的习惯，保持用心探索大自然奥妙的好奇心。 2.丰富科学知识，感受观察、实证的重要性，萌生探究科学奥秘的志趣。 教学重点 1. 学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明文的科学性、文学性。 2. 理清影响物候来临的几个因素的顺序，体会说明文的条理性、严谨性。 教学难点 1.学会在生活中运用物候知识，培养学生留心观察自然现象的习惯，保持用心探索大自然奥妙的好奇心。 一、作者简介 竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是我国卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。重要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。 二、故事背景 本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。 三、文体知识 事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者认识、了解这个或这类事物。根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。  《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。 四、理解词义 萌发：种子或者孢子发芽。 次第：一个挨一个地。 销声匿迹： 。 衰草连天： 。 风雪载途： 。 五、课文层次 第一部分（1—3）： 。 第二部分（4、5）： 。 第三部分（6—10）： 。 第四部分（11、12）： 。 六、问题归纳 1.课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体现了这一点？ 2.“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”作者列举的这三个例子采用了什么修辞手法？有什么样的效果？次序能否打乱？  3. 课文第三自然段与一、二自然段是什么关系？  4. “1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟到十天左右”，句中的“左右”一词能否删除？为什么？