岳麓版必修三第4课宋明理学（共34张PPT）

说课人：广东省惠州市华罗庚中学 雷军训 宋明理学 （岳麓版） 说课环节 三、教学目标 一、学情分析 二、教材处理 四、教法学法 五、教学过程 * 学生情况 从个性特征上：过多追求时尚，缺乏弘扬传统文化的使命感；过度关注自我，缺乏服务他人、社会的责任感。 从知识结构上：在他们眼里，哲学只剩下唯物主义与唯心主义两种标签,理学更是雾里看花。 一、学情分析 1.课程地位 2.内容整合 3.重点难点 将儒学推向新的高度，雄踞思想统治地位数百年。 在编写结构中起到承上启下的作用，在中国古代思想中具有极其重要地位。 本课的关键词 — “理”。 三拷问：“理”由何来？ “理”为何物？ “理”当何论？ 重点：程朱理学与陆王心学的基本思想。 难点：宋明时期儒学新发展的内涵 。 二、教材处理 认识理学的代表人物、清楚理学的基本思想、感受理学的深远影响。培养学生的认知、评价历史事件能力。 探讨理学的来龙去脉，掌握分析历史现象的方法；避免唯物、唯心二分法，探究理学思想体系，领悟分析哲学思想的方法。 让学生感受中国传统文化的魅力；感慨“人情不远、古今相通”的道理；感悟读书人的历史使命与社会责任。 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 三、教学目标 教法 学法 “启发式”教学 “参与式”教学 “讨论式”教学 课前：预习与预演 课中：自主与合作 课后：体验与反思 四、教法学法 宋明理学 升华 体验 导入 探究 五、教学过程 约2分钟 【导入】 设计意图：通过创设情境，营造全体同学参与的氛围，达到渲染情感，集中注意力，调动学习情绪的目的。 （一）“理”由何来？ （二）“理”为何物？ 【探究】 约31分钟 约6分钟 一问：魏晋南北朝以来人们的信仰状况如何？ 炼汞烧铅四十年， 至今犹在药炉前。 —唐●高骈 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 —唐●杜牧 设计意图：通过学生吟诵唐诗，老师点拨， “以诗证史” ，让学生感受：由于佛、道盛行，儒学的社会基础面临危机。 （一）“理”由何来——追问“理”的由来 二问：当时儒学理论体系有何缺陷？ 儒学传统中，有一个最薄弱与最柔软的地方特别容易受到挑战：他们未能为自己的思想理路找到终极的立足点。 ——葛兆