5 风儿轻轻吹（教学设计）-统编版道德与法治一年级下册

部编版道德与法治一年级下册第二单元　我和大自然《5风儿轻轻吹》教学设计 一、学习目标 1. 知识目标：了解风是空气流动的现象，认识风与我们日常生活的密切关系。 2. 能力目标：能够观察和描述风的特点，解释风的形成原因。 3. 情感态度价值观目标：培养对自然的敬畏和亲近感，树立保护自然的意识。 二、教材分析 本课是部编版道德与法治一年级下册第二单元《我和大自然》中的内容。本单元旨在引导学生关注自然环境，了解自然规律，并初步建立人与自然和谐共处的意识。本课《风儿轻轻吹》则重点让学生感知风的形态和特点，并了解风与我们日常生活的密切关系，从而培养学生对自然的亲近和热爱。 三、学情分析 对于一年级的学生来说，他们对于自然现象的观察和探究有着浓厚的兴趣。他们已经能够通过观察和体验，初步了解风的特点和形成原因。但是，对于风的形态和与日常生活的联系等方面仍存在一定的认知困难。因此，本课的教学应注重实践性和体验性，通过直观的观察和操作，帮助学生更好地理解风的特点和形成原因。 四、重难点 1. 重点：了解风的特点和形成原因，认识风与我们日常生活的密切关系。 2. 难点：能够观察和描述风的特点，解释风的形成原因。 五、教学过程 （一）故事导入 师：同学们，今天老师想给大家讲一个关于风的故事，你们想听吗？ 生：（兴致勃勃地回答）想！ 师：那好，让我们一起来听一个关于“风儿与树叶”的故事吧。 （播放故事音频：“风儿与树叶”的故事） 师：同学们，你们听完这个故事，能告诉老师风儿有哪些特点吗？ 生：（思考并回答）风儿有时会吹得很大，有时会吹得很小，有时会带着花香，有时会带着雨滴…… 师：很好，这些都是风儿的特点。那么，我们今天就来一起探讨一下“风儿轻轻吹”这个话题。 （二）板书课题，出示目标 1. 认识风是空气流动的现象，了解风与我们日常生活的密切关系。 2. 能够观察和描述风的特点，感受风的存在和力量。 3. 培养对自然的敬畏和亲近感，树立保护自然的意识。 （三）活动一：寻找风儿 师：同学们，现在外面就有风，你能感受到吗？ 生：（纷纷摇头）感受不到。 师：没关系，我们一起来做个小游戏，找一找教室里的风吧！ （学生自由活动，寻找教室里的风） 师：哪位同学能告诉老师，你在哪里找到了风？ 生：（踊跃发言）我在窗户上找到了风，我在窗帘上找到了风，我在同学的头发上找到了风…… 师：很好，这些都是我们在教室里可以找到的风。那么，同学们再想一想，除了在教室里，我们还能在哪里找到风呢？ 生：（思考并回答）在操场上、在公园里、在田野里…… （四）活动二：感受风儿 师：同学们，刚才我们在教室里找到了风，那么我们现在到外面去感受一下大自然中的风吧！ （学生自由活动，感受大自然中的风） 师：哪位同学能告诉老师，你感受到了什么样的风？它给你带来了什么样的感觉？ 生：（踊跃发言）我感受到了轻柔的风、猛烈的风、温暖的风、凉爽的风……它给我带来了舒服的感觉、清凉的感觉、温暖的感觉…… （五）活动三：探索风儿 师：同学们，刚才我们感受到了大自然中的风，那么现在我们一起来探索一下风的成因吧！ （观看动画视频：“风的成因”） 师：同学们，你们看懂了这个动画视频吗？谁能告诉老师风是怎样形成的？ 生：（思考并回答）风是由空气的流动形成的。当太阳照在地球表面时，有的地方热有的地方冷，热空气向上升，冷空气向下降，就形成了风。 （六）活动四：发现风儿与我们的关系 师：同学们，通过刚才的活动，我们发现风儿无处不在、无时不在。那么，风儿与我们有什么关系呢？请同学们分小组讨论一下。 （学生分小组讨论，教师巡回指导） 师：哪个小组的代表能告诉老师，你们发现了风儿与我们有什么关系？ 生：（踊跃发言）风儿可以帮助我们发电、可以吹干衣服、可以带给我们清凉的感觉……但同时大风也可能会带来灾难。比如会把树吹倒、把房屋吹塌……所以我们既要亲近自然又要保护自然。 （七）、习题设计 1. 填空题： （1）风是（　　　　　　　）流动形成的。 （2）风可（　　　　　）　。 （3）风有时（　　　　　　）　　　　　。 2. 选择题： （1）下列哪个不是风的特征？（　　） A. 无色　B. 无味　C. 无形　D. 无声 （2）下列哪个选项与风的形成无关？（　　） A. 温度差异　B. 水汽凝结　C. 云层运动　D. 地磁场变化 3. 判断题： （1）风是自然现象，它是由空气的流动形成的。（　　） （2）风对我们的生活没有好处，只会带来灾难。（　　） （3）风有时会带来温暖和舒适的感觉。（　　） 4. 简答题： 请举例说明风对我们生活有哪些好处？又有哪些坏处？ 六、课堂小结 本课我们学习了《风儿轻轻吹》这一主题，通过观察和体验，了解了风是空气流动形成的自然现象，认识了风与我们日常生活的密切关系。我们不仅知道了风的特点和形成原因，还知