Unit 3 Sports and Fitness Reading for Writing 说课课件-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

Unit3 Sports and Fitness 人教版必修一 Write a page in a wellness book 1 目录 CONTENTS 01 指导思想 04 教学目标与教学重难点 02 文本分析 05 教学过程 03 学情分析 06 板书设计 2 指导思想 01 3 一、指导思想 英语学习活动观 六要素整合的英语课程内容 教-学-评一体化 My First Template 文本分析 02 5 二、本课在单元教学所处位置 单元目标 课时目标 语篇 课型 第*课时 1.获取与梳理体育运动的相关信息，运用相关语言结构，进行相关体育表达。 了解具体体育项目，学习提出和答复邀请的语言知识 Listening and Speaking: Invite a friend to a sports event 听说课 第1课时 了解反义疑问句功能并运用该结构描述场景 Discovering Useful Structures 语法课 第2课时 2.根据体育项目与体育人物中的相关事迹，描述与阐释竞技体育的内涵，分析与判断真正的体育精神。 获取并梳理郎平和乔丹的主要经历，分析其成功的因素，介绍自己喜爱的运动员。 Reading and Thinking: Choose your favorite athlete 阅读课 第3课时 感知正确的体育精神，掌握进行观点表达的语言结构，进行有关体育话题的对话 Listening and Talking: Voice your opinion on sportsmanship 听说课 第4课时 3.感知运动与健康的关系，树立正确的健康观，并就自己在健康生活方式方面的所展现的前后变化，完成一篇短文。 收集Kayla为保持健康所做出的积极改变，制定并解释自己的健康计划 Reading for Writing: Write a page in a wellness book 读写课 第5,6课时 了解攀岩这一非传统极限运动，阐述自身对该极限运动的观点看法 Video Time: The Karsts of China: A Vertical Journey 视听课 第6课时 4.能够收集、调查班级同学对体育运动的兴趣和需求，撰写调查报告，呼吁更多人参加体育运动。 帮助学生评估对该单元词汇表达、语法结构、体育活动的掌握情况，并产出一篇体育运动调查报告 Assessing Your Progress 复习课 第7课时 My First Template 二、文本分析 【What】 语篇为Reading for Writing的篇章，属于“人与自我”主题语境下的“健康的生活方式，积极的生活态度”的主题内容。语篇描述了主人公健身前后变化。收录在国外高中班级里的健康簿中。文本第一段描述过去的担忧和饮食问题，第二段描述观念和饮食方面的改变，第三段描述自己现在的行动，与第一段关于以前做法和观念的描述相呼应，体现了认识自我，丰富自我，完善自我；形成健康的生活方式、积极的生活态度； 【Why】 通过主人公前后变化的对比以及带来的积极影响，学生对健康生活有更加深刻的理解，引导学生认识自我和完善自我，形成积极向上、健康生活的人生态度。 My First Template 二、文本分析 【How】 因为文本收录在班级的健康簿中，是学生内部交流的读物，所以语言表达口语化，比较随意、轻松，比如：“I tired no-fat, low-fat, 5:2, only bananas, no bananas——I almost went bananas, too”，并且文本中有大量主人公的心理活动和语言活动，比如：“Am I fat?/ Am I fit?/I want to run two kilometers in eight minutes”等。文本结构简单、清晰，第一段描述过去的观念和饮食行为，第二段观念和饮食的变化，第三段产生的影响，与第一段对比呼应。文本使用大量关于similarities& differences的表达，比如：“even though, instead of, make such a difference, rather than, but, instead”，并且使用分别针对每个所比较事物，集中罗列需要比较的内容这一比较和对比的写法，突出主人公在观念和饮食方面的前后变化，以及带来的积极影响。 My First Template 学情分析 03 9 三、学情分析 学生可能遇到的困难 解决措施 少数学生比较腼腆，课堂参与度较低，不能很好地把握课堂机会进行巩固应用语言知识 少数学生比较腼腆，课堂参与度较低，不能很好地把握课堂机会进行巩固应用语言知识 学生难以关注到文本