四川省成都市蓉城名校联盟2023-2024学年高二上学期期末联考（12月月考)语文试题

20232024学年度上期高中2022级期末联考 语文 考试时间150分钟，满分150分 注意事项 1.答题前，考生务必在答题卡上将自己的姓名、座位号和准考证号用0.5毫米黑色签 字笔填写清楚，考生考试条形码由监考老师粘贴在答题卡上的“贴条形码区”。 2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡上对应题目标号的位置上，如需改动，用橡皮擦 擦干净后再填涂其它答案：非选择题用05毫米黑色签字笔在答题卡的对应区域内作答， 超出答题区域答题的答案无效；在草稿纸上、试卷上答题无效。 3.考试结束后由监考老师将答题卡收回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 大量新蝶体微平台和互联网群组的建立，拉开了数字时代文艺批评的序幕。海量微 信群和朋友圈在某种意义上体现了一种理论话语上的“去中心化”和对话语霸权的消 解。但是，“狂欢式”的批评背后，隐藏着更深层次的“圈层化”与“分流化”现实。 以趣蠓为纽带的同质化个体借助数字技术的东风，形成了各种各样的网络文化“群 体”，并成为今天人们网络化生存的真实写照。“园层化”批评成为很多人在网络空间 中探寻人类联系的新机制。“隔圈如隔山”“说了你也不懂”“懂了你也不听”“听了 你也不做”成为很多网络批评群体“圈层化”的形象表述。当我们将“不懂勿犯”视为 网络时代“圈层化”交往的基本礼仪时，也就不难理解为何网络评论经常出现“非黑即 白”的对立与争吵了。更重要的是，数字蝶介技术不仅改变了社会关系的生态圈，也改 变了当前文艺批评的生态场域。在数字“图层化”背后的生成机制中，商品、资本、消 费以及流量等因素其实发挥着比批评话语本身更加重要的作用。 数字技术应用的多元化，使得个体在网络空间中的交往更加频繁，同时由于个体多 重身份的叠加，网络空间中的评论话题更加多样化，并呈现出越来越细碎化和“蜂群化” 的发展趋势。每个“蜂群”通过划定特定的网络空间进行信息与观点的分享，在信息交 流的过程中吸引更多人加入群体，并形成笼罩整个群体的价值观念。这就是桑斯坦所谓 高中2022级语文试题第1页（共10页） 的“信息茧房”效应，即在看似海量的网络信息中，我们往往“只听我们选择的东西和 愉悦我们的东西”。个体会在“茧房”效应的作用下不知不觉地建构起一种信息的自我 过滤和自我保护屏障，并在延绵不绝的同质化信息流的轰炸下，形成一种特定的图层化 的认知偏见。 提起“圈层”，公众的第一反应可能是“饭图”。如果说粉丝们将大量时间、金钱 投入到追星活动中是个人行为的话，那么“饭圈”则是追星模式的团队化和体系化。因 此可以将“饭圈”视为粉丝文化的进一步发展。 “饭圈”批评从语言上来说，多采用“圈地自萌”和“造梗”的方式，创造独属于 自己的行业“黑话”。“饭圈”批评常常由挪用的语言符号构成，借用了很多二次元的 语言符号，又夹杂着英文缩写、拼音缩写等形式。“饭圈”批评的圈内话语还带有明显 的口语化、情绪化和排他性。“饭图”批评常常是在固定的贴吧或者线上群体中产生的 即时性互动，强调交流的具身化和情境化。与学院派的严谨逻辑相比，“饭图”批评不 仅缺乏必要的学理性，而且很多语言组织都违背了拼写的规则或者语法规范，陶外人很 难“解码”。“饭圈”批评中还存在一定的语言暴力和排他性。粉丝们对某些明星偶像 往往投入过多的情感，他们的很多批评都具有一定的情绪化特征。“饭圈”的图层内部 也存在着一定的壁垒，交织着潜在的话语斗争与权力的博弈。粉丝们话语权的大小往往 与他们的活跃度、发帖数、贡献值等密切相关。有的“饭图”内部还出现派系斗争，于 是控评、互撕、屠版、人肉甚至直接拉黑某些异见者变成了他们的惯用策略。 (摘编自王亚芹《数字时代文艺批评的“圈层化”与“破圈”之道》) 材料二： 在印刷媒介与电子媒介时代，文艺批评的权力主要由学院派批评家掌控，普通受众 多处于文艺批评权力结构的底层。随着移动互联网时代的来临，蝶介技术的多元融合及 其重新赋权，无疑为包括粉丝群体在内的广大普通受众参与文艺批评、发表个人文艺观 点创造了机会与可能。但是，这并不意味着粉丝群体便能够在文艺批评场域之中占据一 席之地。尽管粉丝批评中不乏真知灼见，不过更多的时候，学院派批评家为了维护其专 家身份与权威形象，会主动疏离网络社区，并对粉丝批评采取漠视态度，即便有所关注 也很难完全认同。粉丝群体则出于对文本单一化解读的反感和对文艺批评权威的反叛， 而往往提供各种区别于学院派批评的另类阐释。所以，二者基本处于声音对抗或权力话 语博弈的矛盾关系之中。在此关系中，身处弱势地位的粉丝群体，一方面渴望建构一种 自由平等的新型文艺批评公共领域；另一方面则通过其独特的文艺批评话语体系竭力抵 抗来自学院派批评家的权力压制和趣味规训。 依据阿伦特和哈贝