Unit 4 History and Traditions Listening and Speaking说课课件-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册

新人教版高中必修二 Unit 4 History and Tradition Listening and Speaking 说课 去 目录Contents 01 指导思想与设计理念 文本解读 03 学情分析 04 教学目标及重难点 05 教学过程 06 板书设计 02 04 01 指导思想与设计理念 01 【英语学习活动观】普通高中英语课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，即学习活动的设计以促进学生的英语学科核心素养发展为目标，围绕主题语境，基于语篇，设计涵盖学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的课堂活动。 1、 英语学习活动观 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标及重难点 五、教学过程 六、板书设计 01 2、六要素整合的英语课程内容 英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，其包含6个要素：主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。课程内容的六要素是相互关联的有机整体，引导学生采用各种学习策略提高理解和表达的效果，最终完成语言能力、文化意识、思维品质、学习能力方面的提升。 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标及重难点 五、教学过程 六、板书设计 01 3、单元大观念 以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标及重难点 五、教学过程 六、板书设计 01 4、建构主义学习观 通过设计特定的情境，将学习者带入其中，同时给予其一定的认知工具，以便让学习者自我建构知识。在学习过程中，教师为学生提供适当支架，引导学生在学习中实现发展，促使学生基于自身体验和已有知识生成意义，建构理解。 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标及重难点 五、教学过程 六、板书设计 知识传授者 学生主动构建意义的帮助者、促进者 02 文本解读 01 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标及重难点 五、教学过程 六、板书设计 01 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标及重难点 五、教学过程 六、板书设计 01 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标及重难点 五、教学过程 六、板书设计 【What】 1. 主题语境：人与社会 2. 主题群： 历史与传统，包括分享与交流对历史遗迹的看法，孔子及其思想对中国历史传统的影响以及中外语言、文化的比较。 听力材料讲述英国学生William前往孔庙路上与一位中国学生同时也是孔子后裔Xiao Kong的对话，交流了对孔庙、孔子、孔子后裔及孔子教育思想等方面的看法与观点。语境真实，容易引起兴趣和共鸣。对话中自然融入英语习语并由城市限高引出William故乡埃文河畔的斯特拉特福以及英国剧作家莎士比亚，使学生充分感悟中英两国在历史传统、文化习俗等方面的尊重与保护，为中外文化比较提供语境和语料，也为后面Reading and Thinking板块的英国内容进行预热和铺垫。 01 【Why】 以前往孔庙为主线，传递了有关孔子及其相关的信息，使学生产生对中国传统文化和历史文化名人的了解兴趣和仰慕之情 通过英语习语、建筑和文化名人等学习，让学生体会历史、传统、文化、语言的有机结合，并对中外历史文化产生好奇，了解人类对历史文化进行保护的重要意义 通过与国际友人的对话，希望学生树立中国文化自信，开拓国际文化交流交际视野 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标及重难点 五、教学过程 六、板书设计 01 【How】（1） 【文体体裁】：对话 【文本结构】：听力文本以对话的形式呈现，文本情境建构自然、真实、贴近生活。 开头是英国学生William向中国学生Xiao Kong问路孔庙，Xiao Kong正好是孔子后人，之后两人同行并进行交流。其间两人交流了对孔庙、孔子及其教育思想的看法，衔接流畅。接下来，由建筑引到了英国的斯特拉特福和伟大的剧作家莎士比亚，进行了中英文化、语言、建筑、传统等方面的交流。最后两人都表达了对对方国家历史文化的好奇与兴趣。 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标及重难点 五、教学过程 六、板书设计 01 【How】（2） 【语言特征】： 对话文体短文：两个学生使用第一人称进行对话，语言流畅、真实、自然，偏向口语化，能够激发读者的情绪 英语习语和典故：英国学生William用到了“Achilles’heel”、“pull one's