语文园地四（教学设计）-统编版语文三年级上册

语文园地四(第一课时) 1、 教学目标: 1.会用查字典的方式认生字。 2.学会用预测的方法理解文章意思。 3.积累关于团结合作的谚语。 二、教学重难点: 学会用预测的方法理解文章意思。 三、教学过程: 一、交流平台 1. 同学们,今天我们要学习语文园地,让我们先走进"交流平台"。这个单元,大家在阅读童话故事时,尝试着一边阅读一边根据故事的题目插图、故事中的一些线索进行预测。现在就让我们结合自己的阅读体验交流一下,一边阅读一边预测给你们带来的阅读感受。 生:我发现一边读一边预测后面的内容,可以帮助我们更好的理解文章的意思。在读《胡萝卜先生的长胡子》这个故事时,我就尝试着运用了这个策略。当我读到胡萝卜先生的胡子沾上了营养丰富的果酱时,我就想到它一定可以给胡子补充营养,有了丰富的营养,胡子就能长。所以我就猜想胡萝卜先生的胡子会越长越长。 师:你联系了自己了解的知识,预测这根胡子得到丰富的营养会长长,真会思考。 生1:老师,当我后来读到胡萝卜先生一步一步走的时候,这根胡子就在一点一点的变长时,我可高兴了呢!我能和作者想到一块儿,感觉自己也成了作家,真是太有意思啦! 生2:老师,我也想来说说。在阅读《总也倒不了的老屋》这个故事时,老师让我们预测送走了母鸡之后,还有谁会请求老屋让它住在里面,我想到了狗熊。 师:那你预测狗熊会要求在老屋里住多久呢? 生2:我又仔细地读了前面的内容,发现一开始小猫只是让老巫再站一个晚上,后来母鸡让老屋再站二十几天。我想,后面来的小动物一定会让老屋再站更长的时间。于是我就预测狗熊请求老屋让它待一个冬天。老师表扬我读书时能注意到很多细节,读书很仔细,预测得很准确。老师的表扬让我心里甜甜的。 生3:为了预测得更准确,现在我读书更仔细了,注意到了更多的细节。 师:看来,同学们都体验到了运用预测的策略进行阅读的好处。的确,一边阅读一边预测可以帮助我们读得更深入,更好地理解文章的意思,可以帮助我们读得更全面,注意到更多的细节。就像单元导语中说的那样,猜测与推想使我们的阅读之旅充满了乐趣。 生:通过这一单元的学习,我觉得预测的好处真不少。前些天我在图书馆借书,在找书的时候,我会先看看书名,猜猜书的大致内容。 师:是啊,在图书馆或者是书店选书的时候,我们也可以先根据书名猜一猜内容。还记得在学习了胡萝卜先生的长胡子这篇课文后,老师布置的这项作业吗?你们看了这些文章或书的题目后做了哪些猜测呢? 生:老师,我看到《小灵通漫游未来》这个题目时,猜想这本书应该是写未来发生的事情。我可是个科幻迷,对未知世界的事物特别感兴趣,我已经让妈妈帮我买来了这本书。 师:那你读过这本书了吗? 生:读过了,我读的时候就用预测的方法,一边读一边猜想后面的内容。有些和作者想的差不多,但很多内容作者的想象都出乎我的意料,让我感到未来世界真是太神奇了。 生:我来说说我看到《躲猫猫大王》这个题目时的猜想吧。看到这个题目时,我猜想故事的主人公一定非常擅长躲猫猫,围绕着躲猫猫一定发生了很多有趣的故事。后来,我在网上找到了这个故事,可故事里的这个躲猫猫大王小勇一开始在和小伙伴玩躲猫猫的游戏时总是第一个被找到的,这和我猜想的完全不一样,也吸引着我继续往下读,去了解为什么把小勇称作"躲猫猫大王"。 师:你现在一定了解了把小勇称作"躲猫猫大王"的原因了吧,也一定感受到了这个故事中那些小伙伴的可爱。 5.让我们再来读一读这些词语。 师:你们看,在挑选图书或文章的时候,我们也用到了预测的方法,它不仅能帮助我们做出选择,而且还会促使我们带着猜想去阅读。》 6. 应用拓展:在印证猜想的过程中,我们会更关注细节,更好地理解文章的意思。这样阅读是不是很有意思?当你们把这些书读完后,我们可以开一个故事会,到时候请小朋友们挑选一本同学们不熟悉的故事书读给她们听。读的时候在某些地方停下来,让大家猜猜后面可能会发生什么,大家一起来体验边读边预测带给我们的快乐。 7. 小结:通过本单元的学习,同学们已经掌握了一些预测的方法,也在课外阅读的过程中运用了这些方法,希望大家在以后的阅读中能主动地根据已知的线索去猜测故事的发展和结局,这样阅读可以让阅读之旅充满乐趣。 2、 识字加油站 1. 接下来,进入"识字加油站"。这些词语你们都认识吗?借助拼音自己读一读,认一认。(生先练,再指名读) 2. 谁能又快又好的记住这些加点字的字形呢?(指名交流) 3. 同学们用了加一加、减一减、换偏旁等方法,记住了这些加点的字,真会动脑筋。 4. 那这些生字组成的词语,它们的意思你都了解吗?自己再读一读,想一想。 生1:我猜"车轴"应该跟车子有关,因为"轴"这个字是车字旁。 师:你根据"轴"的偏旁猜出了这个词的大概意思,但还不是很清楚"车轴"究竟是什么,想要知道它的确切意思,我们还需要查字典去了解一下。不理解的词可