13.《读书：目的和前提》《上图书馆》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

西安市庆华中学教学设计专用纸 课题 13.《读书：目的和前提》《上图书馆》 课 型 新授课 学情分析 教材编写说明中提到“学生做题训练多，读书思考少的状况令人担忧”，此两文力求回归“读书”这个本质，激发学生的读书兴趣。同时本节课所授学生对于汉语运用存在一定的表达困境，因此学生对“读书”的整体认识需要在课堂教学实践中，多角度、有序的合理分析与表达，这样才会帮助学生越过“思辨表达”的这道坎。 教材分析 本课为自读课文，选自部编版语文必修上册第六单元第十三课。本单元以“学习之道”的人文主题为核心，选编6篇课文，从不同角度阐述了有关学习的相关内容。本单元注重培养学生具有思辨性阅读和表达的能力。《读书：目的和前提》赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。《上图书馆》也是一篇文艺随笔。作者回顾自己三段在图书馆的阅读经历，梳理了自己在不同阶段的读书选择、读书的感受与思考，阐述自己的成长经历和读书乐趣，表达了对读书的热爱。 设计理念 通过评语导入文本，教学设计分为知人论世，文本初读、文本探究和语言特色四个部分，层层深入，引导学生梳理文本内容，掌握文本结构，学习本文边破边立、分项列举的论证方法。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1.阅读两篇课文，理解文章内容，梳理文章脉络。 2.比较两位作者读书经历和读书感悟的异同。 3.体会相关句子的意义,感受作者的思想情感。 4.联系自己的读书生活,探究阅读对于人生发展的意义。 教学重点 联系自己的读书生活,探究阅读对于人生发展的意义。 教学难点 比较两位作者读书经历和读书感悟的异同。 教学方法 自主阅读，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 1、 情境导入 我们能从读书中获得什么？ 关于读书，古人有很多我们熟悉的说法，比如“开卷有益”，比如“书读百遍，其义自见”，比如“书山有路勤为径”……那么，读书究竟是为了什么？我们又应该怎样去读书？而读书又会有怎样的乐趣？学习这两篇课文，也许我们就能找到答案。 2、 作者简介 赫尔曼·黑塞（1877—1962），德国作家、诗人。出生在德国，1919年迁居瑞士，并于1923年加入瑞士籍。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。黑塞被称为德国浪漫派的最后一位骑士，他的作品多以小市民生活为题材，表现了对过去时代的留恋，也反映了同时期人们的一些绝望心情。代表作有《彼得·卡门青》《悉达多》《德米安》《荒原狼》《玻璃球游戏》等。1946年获得诺贝尔文学奖，获奖理由：“他那些灵思盎然的作品——它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想与高尚的风格”。 王佐良，1916年生，浙江上虞人，诗人、翻译家、英国文学研究专家。先后毕业于西南联大、牛津大学，1949年回国后，历任北京外国语学院教授、英语系主任、副院长。1995年于北京去世。主要作品有《约翰·韦伯斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，译有〔英〕《彭斯诗选》，中译英《雷雨》（曹禺（yú）著）等。 3、 写作背景 《读书：目的和前提》 第一次世界大战对人类造成了巨大的物质和精神损害。战争无疑是毁灭人性的，这使得黑塞深深地陷入了对人性的思考和探讨中。他试图从教育和修养两个方面来探索人性，通过读书提高修养，达到心灵和个性的自我完善。 本文节选自《黑塞说书》，原文是一篇黑塞介绍自己读书经验和推荐世界文学作品的长文，译者主要节选了开场白与结尾部分，对阅读与提升教养的关系作了独特思考。 《上图书馆》 作为一位翻译家、英国文学研究专家，王佐良回顾自己的学习、成长经历，清楚地感觉到，他之所以能取得今天这样的成就，与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，于是他深情地回顾了自己的“上图书馆”之乐。这既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁：热爱读书吧，从中你不只会增长知识、开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养等。 文体知识：了解“随笔 ” 这两篇文章都是随笔。 随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上。往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是其突出特色。 随笔的形式可以不受体裁的限制。灵活多样，不拘一格：可以观景抒情，可以睹物说理，可以读书谈感想，可以一事一议。也可以对同类事物进行综合议论。也可以对同类事物进行综合议论，且不受字数的限制。 4、 学习任务 学习任务一：理解文章内容，梳理文章脉络 1. 从两篇文章的标题中，我们可