习作：那一刻，我长大了(教案)统编版语文五年级上册

那一刻，我长大了(小学语文) 教学目标 1.借助预学问卷、照片集、词云图等方式，唤醒成长记忆，审清题意，甄选习作素材。 2.勾连已学课文，运用放大细节描写、写出真实感受的方法，把感到自己长大的“那一刻”的情形写具体。 3.在审辨评价中，依据习作评价单修改习作，并与伙伴分享习作，体会成长的快乐。 教学重点 1.借助预学问卷、照片集、词云图等方式，唤醒成长记忆，审清题意，甄选习作素材。 2.勾连已学课文，运用放大细节描写、写出真实感受的方法，把感到自己长大的“那一刻”的情形写具体。 教学难点 1.在审辨评价中，依据习作评价单修改习作，并与伙伴分享习作，体会成长的快乐。 教学对象 小学五下年级学生 教学资源 教学设计 片段回放 片段1：基于学情，审清选材 师：课前大家扫码完成了问卷，这里让我们来看看大家是如何理解“长大”的。“长大”可能是懂事了、进步了……而今天这节课，我们的习作题目是“那一刻，我长大了”，你有什么发现？ 生：长大，其实伴随着我们成长的每一天，这里的话题是“那一刻，我长大了”，更关注“那一刻”，明白那是一个感受到自己突然长大了的一个难忘的瞬间或片刻。 师：说得真好，就在那一刻，让你忽然有了长大的感悟。这里让我们先阅读教材中的三则材料，找寻最有感触的事件及长大的表现。 生：我生日时看到妈妈“眼角出现了浅浅的皱纹”的那一刻，感受到母亲的辛劳，在那时，我长大了。 生：我接过爷爷“走了很远的路”攒钱给我买鞋的那一刻，感受到亲人的关爱，我长大了。 生：我紧张时看到同学们“鼓励的目光”的那一刻，感受到自信，感觉自己长大了。 师：让我们感触到成长的“那一刻”有千千万万，那专属于你的“那一刻”又是什么呢？让我们来看看大家的选择。 交流分享：呈现全班学生选材的“词云图”，与伙伴交流事件中成长的“那一刻”。随后全班交流，教师引导学生聚焦“那一刻”，将当时印象最深的“那一刻”情形说清楚，并简要说说当时的感受。 #1 思维教学设计说明 教学伊始，从学生照片影集切入，唤醒成长记忆的瞬间，并关注其中“那一刻”“成长”的含义。结合调查问卷中的认知，打开学生的习作思路，对成长有多元的理解，为后续选材、立意做好铺垫。 利用教材中的三个事例，让学生从“事件”“那一刻”和“感受”三个关键词入手，逐步明晰本次习作的选材要义。同时基于前期问卷的梳理，呈现班级选材的“词云图”，继续帮助学生聚焦“那一刻”的情形，让学生领悟到为何“那一刻”有成长的蜕变，为后续创写片段做好铺垫。习作课的第一任务是明晰“写什么”，通过学情调查和教材内容比较梳理中，让学生在审辨分析中，明确本次习作要聚焦那一刻的成长蜕变。 片段2：勾连课文，审明方法 师：想好了写什么，那具体要怎么去写呢？这里让我们来看看习作要求。这次习作，写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。题目自拟。 生：本次习作不仅要把事情的经过写清楚，关键要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。 师：那么文章应该怎么写具体呢？这里让我们一同来阅读两个片段。相信这段文字，你肯定不陌生。它选自梁晓声的《慈母情深》。 生：作者抓住了“坐了下去”“弯曲了背”“俯在缝纫机板上”“陷入手脚并用的机械忙碌状态”连用四个动词，将母亲的动作放慢了写，就像电影里的慢镜头，有利于把“那一刻”的情形写具体。 生：看到母亲辛苦工作的“这一刻”，恍然间觉得母亲是那样的瘦小，工作是那样的辛劳，而自己却还不懂事，问她要钱买书，心里感到愧疚，因此就在那一天，就在那一刻，他第一次觉得自己长大了。 师：我们再看文章《梅花魂》中的片段。读完之后，你又有什么发现呢？ 生：我发现这里不仅可以有动作描写，还可以加入语言等其它描写手法，把眼中看到的、耳朵听到的、心里想到的都可以写出来，“那一刻”的情形就丰富了。 生：同时片段中“我”又害怕又奇怪，为何平日慈爱的外祖父会因为一张画而大发脾气？我们应该把自己当时所思所想的真实感受写清楚，表达出自己成长的感受。 师：同学们真会学习，这里老师再温馨提醒一点，写的时候勿忘我们的两个小妙招：放大细节、添加感受。通过放慢镜头，放大细节把情形写具体，同时也要把真实感受表达出来。 #2 思维教学设计说明 习作要尊重学生已有的经验与起点，“把事情的经过写清楚”的写作要求从四年级起已开始训练，因此本课不作为重点练习，而是“把受到触动、感到长大的‘那一刻’情形写具体”当作本课教学的重点目标。为了突破重点，结合已学课文《慈母情深》和《梅花魂》中的片段，明白把长大“那一刻”情形写具体的方法——描写细节、写出感受，然后指导学生确