《浮力》（教案）冀人版科学三年级上册

《浮力》说课稿 1、 教材解析 《浮力》一课在课标中属于“物质的运动与相互作用”之中的“力是改变物体运动状态的原因”部分。在教材中处于冀人版科学三年级上第五单元《常见的力》中的第二课，前一课为《弹力》，这为《浮力》的知识和技能作了铺垫。教材分三部分内容,第一部分引导学生建构浮力概念;第二部分引导学生通过实验认识在水中下沉的物体也受到水的浮力；第三部分引导学生了解浮力的应用。 2、 学情分析 三年级的学生，在生活中已经亲历过许许多多的有关沉浮的现象，可以说有一定的感性基础。在《弹力》一课中，学生认识了弹簧测力计，掌握了弹簧测力计的使用方法，这都对学生建构浮力的概念打下了基础。学生喜欢探索有趣的，自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的合作的学习方式。因此，在教学中要充分考虑学生的特点和需要，从实际出发设计各种活动让学生动手操作、观察、记录、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会浮力。 3、 教学目标 1.能说出水中的物体会受到水的浮力。 2． （1）能从日常的生活现象中提出探究性问题。 （2）能对问题进行假设，并能根据假设设计实验方案。 （3）能根据实验方案进行实验，观察记录实验现象。 （4）能利用分析、归纳的方法分析实验结果，得出实验结论。 3．能说出浮力在生活中的广泛应用。 四、教学重点难点 浮力的概念、认识到上浮和下沉的物体都会受到水的浮力。 5、 过程设计 这节课为了达到教学目的、突出重点、突破难点，我把教学过程设计为如下六个环节。具体过程如下: 1．问题情境引入:《浮力》一课，我给出的问题情境是出示一个装有乒乓球的量筒，提问如何能够不碰量筒，把量筒中的乒乓球取出来呢？ 这一环节的设计意图是从学生熟悉的情景出发，利用浮力可以帮助他们解决身边的一些问题，激发学生兴趣。 2.认真观察，认识浮沉。在这个环节里我先出示一些生活中常见的物品让学生猜想:如果把这些物品放入水里会出现什么现象?教师可以建议学生用打手势的方法表示物体的浮沉，并做好记录。然后引导学生:“你想通过实验验证你的猜想吗?”一下子就会激发学生动手一试的愿望。学生如果有了学习的兴趣。就会产生学习的良好欲望并能积极主动地投入到学习活动之中，使学生产生学习的自主性和积极性，为参与后面的学习活动做了一定的铺垫。接下来就指导学生进行实验，按要求逐一的把木块、 铁钉、泡沫塑料、乒乓球等物体轻轻地放入水槽里进行观察。学生们会很清晰的看到哪些物体能够在水面上浮着，哪些会沉入水底。继续提问为什么这些物体能浮在水面上？它们浮在水面上可能与什么有关呢？ 3.动手操作、感知浮力。实验继续进行:请同学们把浮在水面上的泡沫塑料用手向下按一按，再抬一抬手，反复几次，体会手有什么感觉?这个实验要求每个学生都要亲身体验一下。 交流汇报时学生就会说:“把泡沫塑料在往下压的过程中会感觉有一个向上项或托的力阻止泡沫塑料浸入水底,松手之后泡沫塑料会很快浮到水面上来。这时候教师进行讲解和小结:以上实验说明,在水中浮着的物体都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。随即引出课题并板书课题。 本环节的设计意图是通过学生实验，让学生知道在水中浮着的物体都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。 4.思考问题，设计实验。接着老师组织学生思考:在水中下沉的物体受到水的浮力吗?请同学们自己设计一个实验,研究下沉的物体究竟是不是受到了水的浮力?这时候要给学生充分的时间去思考,之后可能会提出很多实验方法，只要方法可行,能得出实验结论的都应该给予肯定和表扬。 5.实验验证，得出结论。交流完设计方案之后，教师引导学生在诸多的实验设计中确定一个最适合在课堂上进行的实验设计，即教材中使用的实验方法。实验前，教师对要做的实验器材进行必要的说明并且出示实验要求，即将下沉的物体挂在测力计的小钩上，观察在空气中的读数是多少?并记录下来。再将物体没入水中，看一看读数又是多少?并作好记录。然后将两次记录的结果进行比较，看是否发生了变化?是怎样变化的?通过各小组的实验可以看到，没入水中的结果变小了。说明下沉的物体在水中受到一种向上的力把物体往上托,使得测力计的刻度变小了。这种力是一种什么力呢?这种力就是水的浮力。因此，就可以得出实验的结论:在水中下沉的物体也受到水的浮力。从而突破了本节课的教学难点。 这时候，教师利用板书帮助学生进行小结，我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力。也就是说，在水中的物体都受到水的浮力。使学生对浮力的概念有一个完整的理解。 本环节的设计意图是:让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索自己叙述实验的过程，得出实验的结论。这符合当代开放式的、学生主动去探索的教学思想。在本部分教学过程中充分体现了学生主动探究、动手动脑、合作学习的教学意图。 6.拓展延伸，学以致用。水的浮力在我