11.2《与妻书》 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《与妻书》教学设计 【课程标准要求】 提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性；感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位；体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。 【学科核心素养】 通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位；能继承中华优秀传统文化以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。 【教学重点及难点】 体会书信的写作用意，领悟林觉民烈士对妻子的至爱情感；理解林觉民烈士“吾至爱汝”与“勇于就死”相统一的家国情怀和使命担当。 【教学设计思路】 教材内容分析：本节课教学内容选自人教版高中语文必修下册第五单元，属于“实用性阅读与交流”任务群，单元人文主题是“抱负与使命”。《与妻书》虽写给特定对象，写在特殊时期，却并非一般意义上的书信，颇具文学魅力。从思想主题、情感抒发、语言艺术等方面，都有许多值得我们细细品鉴赏析的地方。结合《与妻书》文本，选择的胡琏将军“遗书”，赵春光“抗疫遗书”，具有共同的家国主题，作为拓展性的群文阅读文本。学情分析：本节课面向高一的学生，在本节课之前学生已经学习过第五单元的其他实用类文章，了解了实用类文本的实用特性。书信体的《与妻书》，文中体现的“使命与抱负”“责任和担当”与“立德树人”的育人目标是内在的统一为一体的。过去的 2020年，因新冠疫情的肆虐，学生感受到了白衣执甲、逆行勇士的责任担当。高一下学期的学生，同时具备了阅读浅显文言文的能力，能够自主理解本篇文章的字面意思。从《与妻书》中，将使命与抱负的人文情怀再一次确证，升华自己在新时代的人生追求，提高自己的人生境界，是学生能够达到的成长目标。教学设计思路：以学生熟悉的情景选择题为切入点，引出林觉民烈士的人生选择，引导学生体会人生选择的价值与意义。然后通过教师与学生忠实于原文自主改写的五幕合诵为线索，以文章的文本内容为依据，梳理文章的内容结构和林觉民对妻子的“至爱”深情，在学生参与和聆听合诵、主动思考和合作交流、挖掘文本与教师引导的逻辑关系中，学生理解林觉民烈士的人生选择，“摆渡人”观念的深层意蕴得以挖掘和领悟。采用隐含的任务驱动主线，由浅入深，递进深入，学生自主分享，合作交流，通过分享、展示，学生理解“使命与担当”的主题，精神境界得到升华，人生追求得以提升。 【教学资源】 多媒体网络教室，课件，音频，相关学案 【教学过程】 课堂导入 (3分钟) 今天我们继续走进人文主题为“抱负与使命”的第五单元，老师也跟一下时髦，借用英国作家克莱儿•麦克福尔的名词，摆渡人。因此老师把今天的学习内容定义为《摆渡人林觉民—走进百年情书<与妻书>兼及两封绝笔书的情感世界》。我们的人生旅途中，总会遇到很多抉择，这样的选择，有时简单干脆，有时又让我们犹豫不决，最终，我们的选择其实也是我们人生的一种昭示和书写。下面的这个选择，是不是就让聪明的大家纠结和矛盾呢？ 然而，今天的主人公，作为摆渡人，他没有负天下人，却负了他的爱妻陈意映。他就是“黄花岗七十二烈士”之一的林觉民先生，今天我们一起探讨《与妻书》的情感世界。（板书：与妻书，林觉民） 任务一：绘声绘情明用意 环节一：曾国藩说过这样一句话，非高声朗读则不能得其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之韵。现在，给大家几分钟的时间，大声的自由的进行课文朗读。（3分钟） 大家记住刚才自主阅读时的感受。白居易在书信《与元九书》中这样说，感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。说的是感动我们的是感情，是语言，是声音，是高义。今天，我们班有几位朗诵比较好的同学，将用语言与声音演绎《与妻书》故事里的深情，大家认真聆听，对比自主阅读时的感受，大家一起交流学习借鉴。（1分钟） 《诀别》（2分钟）（课文第 1段）结合刚才自己的朗读，听了两位同学的讲述，大家读懂林觉民的心了吗？读出了什么？如果你是陈意映女士，怨他吗？大家分享一下感受。学生分享。 从人性的角度，我们相信每一个妻子的最初感受都是怨，都是不舍。但林先生是最了解妻子的，了解他爱着的意映女士。林觉民留学日本后，曾在一篇记录与意映女士缱绻的情感生活的文章《原爱》中这样说:“吾妻性癖好尚，与君绝同，天真浪漫真女子也。”大家看一下这个文段，这是一个怎样的妻子？时尚，浪漫，道合，完美理想的人生伴侣。彼此理解也就成为了可能。（4分钟） 环节二：往事固然是美好的，聪明的丈夫已经预料到并担心妻子会不理解，所以在信中进行了解释