4 小公鸡和小鸭子（教学设计）统编版语文一年级下册

4 小公鸡和小鸭子 教学目标 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学重点 1.识字写字。 2. 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。 3. 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学难点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 学前准备 1.预习提纲：完成预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识12个生字，认识提手旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。 2. 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。 3. 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。 教学过程 一、激趣导入。 1.猜谜语 今天老师给你们带来了两则谜语，（出示课件）猜一猜他们分别是什么呢？ 头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起。 （猜一动物） 嘴像小铲子，脚像小扇子，爱在水里游，捉鱼翘尾巴。 （猜一动物） 2.观察图片感知小公鸡和小鸭子的特点。你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？ 小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；小公鸡的脚是分叉的，小鸭子的脚中间有皮连着。 3.揭示课题 （1）齐读课题：《5小公鸡和小鸭子》。 （2）解题：“和”在题目中表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。 （3）质疑：小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么故事呢？ 【设计意图：由谜语导入，激发学生阅读课文的兴趣，为学习课文内容做好铺垫。】 二、初读课文，学习字词。 1.听读课文，给课文标出自然段。 （1）听读课文，标出自然段。注意预习时圈画出来的生字。 （2）听录音 （3）检查标段：4个自然段 2.检查生字读音 （1）课后一、二类字根据读音归类识字。 平翘舌音：捉、直、伸、说、死 前后鼻音：跟、喊、信、行、听 其他：急、忽、他、地、河、哥、块、也 （2） “不”字的变调及短语 捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）会 不（bú）信 短语：急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游 3.我会填 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）。 【设计意图：运用分类识字的方法落实字词教学。通过口头表达的形式让学生对故事有整体的把握，在次过程中巩固生字新词。】 三、学习课文1.2自然段。【语文要素：联系上下文了解词语的意思。】 1.学习第一自然段 （1）讲解“一块儿” A“块”字——说偏旁、猜意思、扩词语 提土旁的字一般与大地、建筑、居住环境有关。 木块、石块、肉块、冰块（图和词语一起出示） B范读“儿”化音。 C理解词语得意思：表示“一起”“一同”。 D拓展说句子。 （2）读好第1自然段。 2.学习第二自然段 过渡：他们一块儿去玩，先去了哪里呢？ （1）自读课文第二自然段,标出第二自然段有几句话。（检查标句子：4句话） （2）随文巩固识字。 学习生字“他”“地” 读生字——说偏旁——组词——拓展 看图连词（奔弛）（水池） 选词填空背儿歌 有人不是你我，有土能种庄稼，有水能养鱼虾，有马能行千里。 学习生字“捉”“急”“直” 熟字加偏旁——“捉”要用什么？“捉”要到“手”，提手旁，加个足，就是“捉”。 看图识字——急诊室、紧急出口 反义识字——直与弯是一组反义词 直——笔直——笔直的公路 弯——弯曲——弯曲的树干 课文中“急的直哭”的直，可不是笔直的意思，是什么意思呢？ 哦，是急得一直哭。原来是“一直”的意思。 我们把这三个串起来就知道。 他们来到（草地）上，小公鸡（捉到）许多虫子，小鸭子（捉不到）虫子，急得（直哭）。 （3）理解学文。 A为什么小公鸡吃了许多虫子，小鸭子捉不到虫子？（看图讲解） 小公鸡的嘴是尖尖的，脚趾（zhǐ）是分开的，跑得快，所以小公鸡可以找到许多虫子吃。 小鸭子的嘴是扁扁的，脚趾间有蹼（pú）相连，在地上也跑不快，所以捉不到虫子。 B小公鸡吃了许多虫子，小鸭子捉不到虫子，他们的心情是怎样的呢？ 小公鸡——吃得很欢 【说原因】因为小公鸡找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴。 【换短语】吃得很开心 吃得很高兴 【读句子】读出高兴的心情 小鸭子——急得直哭 【说原因】因为小鸭子捉不到虫子，所以很着急。 【换短语】想一想，小鸭子着急的时