《百合花》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

百合花 ——革命、战争与美的碰撞 教材分析 《百合花》是2019年部编高中语文教材必修上册第一单元“文学阅读与写作”中的课文，学习任务是“文学阅读与写作”（即新课标“学习任务群5”）。该任务群“旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。” 　　 如果把《百合花》放在“学习任务群9中国革命传统作品研习”也是可以的。在深入体会革命精神和革命人格基础上“进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力;陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观”。第5、9任务群统一于“革命文学”。 教学设想 《百合花》为新版高中语文教材的课文。在课文研习中要体现“任务群” 的特点，则要依据《课程标准》中的具体要求，渗透综合性和实践性语文学习的理念并在任务活动中培养核心素养。通过批注式阅读、撰写文学研究综述和跨媒介战争美学研讨任务来综合性学习这一内容。 教学目标 1、 学习和利用批注，给《百合花》做批注。 2、阅读有关文学史或相关研究，撰写简单研究综述。 3、组织学生课下研究，课上进行一场关于“战争、革命与悲剧”的讨论。 教学重点：感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力。 教学课型 小说任务群研究课 教学课时 两课时 教学过程 一、导入课文 1958年3月，当代著名女作家茹志鹃发表了代表作——小说《百合花》，《百合花》自问世以来，打动了不同时期的无数读者，曾被小说家茅盾誉为是当时最使他满意和感动的一篇作品。今天就让我们去欣赏这篇优秀的小说，去感受行家对它的鉴赏。 二.精读与细读：批注式文本解读 　　 鼓励学生课前给课文做批注。根据所处位置的不同，批注可以分为眉批、夹批、旁批和脚批。一般来说，眉批是疑难问题的提出与理解或对文章总的理解，旁批主要对某个段落的内容概括和介绍写作特点，夹批为重点词句的理解与语境含义以及点评等，脚批为对思想内容的评价和感悟拓展等。 举例： 　【眉批】这篇描写战争的小说悬置了正义与邪恶，回避了正面战场的厮杀与破坏，缺省了新媳妇和通讯员的龃龉之因，以及我喜“爱”小通讯员的来由，目的是将主题聚焦人类的普遍感情上——最基本的朴素的情谊。陌生人短暂的接触，就能彼此惺惺惜惺惺，无论战争还是和平，人性中永远有美好的成分，这是人性的善与纯。这些凿空的处理使作品超越了一时一事，具有了恒久的意义。整篇文章轻灵俊秀，很像孙犁的“白洋淀”派，也与意大利的卡尔维诺在《文学讲稿》中关于战争“轻与重”的论述相协，甚至可以联想到米兰·昆德拉的《生命不能承受之轻》。 　 【脚批】关于战争的小说怎么写？尔维诺以童话或民间故事的形式写，是马戏团式的欢乐和儿童思想式的线性。茹志鹃是写意散文式的轻盈和诗化的点染。不是情节的动人心魄和高潮迭起，而是生活横断面式的藕断丝连。同样是在战争与死亡的“轻与重”之间奔突，一个是男性的幽默，一个是女性的诗意。但对于战争的冷眼旁观又都是严肃的。茹志鹃选择了战争后方女性的视角，注定这篇文章是革命战争小说中的小插曲，但别具一格，清新自然，有象征意味。 三.鉴赏与评价：旁参式文学史研习 　　 阅读小说可以分为三个关注层次，一是思想情感层，指主旨;二是内容表现层，主要包括“人物、环境、情节”等要素;三是语言表达层，主要包括“叙述、结构、虚构、语言”等要素。思想感情层居于最核心，而一般读者常关注“内容表现层”，即故事。当我们从“读者”变身为“学者”时，我们才进入语文学习状态，这也是生活中的语文和课堂上的语文的区别。 　　 以研究态度对待课文，组织学生阅读有关文学史或相关研究，撰写简单研究综述。按照文学四要素理论（世界、作家、作品和读者），我们需要关注“世界”和“读者”，这里集中在“写作背景”和“文学评论”两个分支上。 　　 1.两个背景：写作的历史背景和故事背景 　　 读一篇作品，要知道它所写的内容以及作者写作时的基本情况。在这双重历史坐标中才能客观、准确地理解和评价作家及作品。 　　 故事发生在解放战争初期，国共力量是国强共弱，战争中双方的进攻与撤退交替进行，伤亡较大。而“新中国成立之后党需要对自己的发展历史进行总结，需要向人民群众宣扬辉煌历史，需要歌颂革命先烈，也需要通过重构历史证明自身存在的现实合法性，从而巩固新政权。与这一社会形势相适应，革命历史题材短篇小说大量涌现，歌颂在战争中不怕牺牲的英雄战士和可爱的人民。”这一题材作品有王愿坚的《七根火柴》，峻青的《党员登记表》。而茹志鹃的《百合花》以独特的艺术创新区别于其他作家。 　　 2.文学史对《百合花》的评价 　　 （1）陈思和的《中国当代文学史》这样评价茹志鹃和她的《百合花》：“這位在1943年参