6.20.4 性别和性别决定大单元教学设计2023-2024学年北师大版生物八年级上册

自主学习卡 《性别和性别决定》大单元教学设计 生物组 李瑞萍 一、设计思想 以新课标的基本理念为指导，以学生的发展为本，进行本课的教学设计。性别与学生紧密相关，学生对性别有一定的认识，但对性别的决定因素却不甚了解。在活动设计中，利用视频引导学生认识到学习生物学知识对生活的重要性，激发学生的学习积极性，调动学生主动参与学习，加强学生的感性认识。利用自制教具，将性别决定过程直观化，帮助学生建构性别决定过程的同时理解子代的性别比例，促进学生形成男女平等的正确价值观念。 2、 单元课标要求 1、 举例说出动物、植物和人的遗传变异现象； 2、 简述配子在遗传中的作用和性状遗传的途径； 3、 描述染色体、DNA和基因以及基因和性状的关系； 4、 用基因传递的原理解释生物性状的遗传； 5、 解释人的性别决定； 6、 简述基因组成、性状表现和环境三者之间的关系； 7、 列举近亲结婚带来的危害，认同优生优育； 8、 关注人类遗传疾病的预防。 3、 单元教材分析 1、 本章教学内容分析 本章设置在生物的生殖和发育之后，系统阐述了遗传和变异现象、配子的遗传途径、性状遗传的规律、人的性别决定等。首先结合实例介绍性状、相对性状的概念，并阐述遗传和变异现象，又结合七年级所学细胞的内容（细胞核——细胞的控制中心，内含染色体）介绍遗传的物质基础——染色体、DNA和基因。在此基础上又详细介绍了遗传规律，使学生进一步认识性状的遗传是在物质的基础上有规律地进行的。性别和性别决定放在遗传规律之后，学生通过观察人的染色体组成、绘制遗传图解可很容易地明确性别遗传的原理和决定子代性别的因素，树立男女平等的正确价值观念。再学习环境对性状的影响时已是水到渠成。最后介绍人类遗传病，普及近亲结婚的危害和降低遗传病的措施，为学生的健康生活奠定了知识基础。本章内容整体难度不大，但遗传的物质基础好和遗传规律的难度较大，学习难度较高，对于教学的要求也很高，所以教学过程中应多采取直观化、形象化的手段，并结合模型构建等方法，实现难点的突破和重点知识的突出。 2、 与其他章节的联系 本章内容设置在生物的生殖和发育之后，可以很好地引出生物生殖过程中的遗传和变异内容。生物的遗传和变异都需要物质基础，在物质的基础上，生物体的性状得以代代相传，在此过程中还会受到环境的影响，同时遗传物质异常时还会导致遗传病的发生，有利于帮助学生树立正确的婚姻观念和健康意识。本章节的整体设置，更有助于学生认识生物的遗传和变异是随生物的生殖过程进行的，生物的遗传和变异等都是在遗传物质的基础上随配子的遗传进行的。如此循序渐进、由浅入深地学习可以更好地帮助学生构建知识网络，建立知识体系。 3、 本课时教材分析 本课时内容为第20章第4节性别和性别决定，它安排在学生学习了“性状遗传有一定的规律性”之后，本节内容利用图片等将人的染色体直观化展示，更有助于学生掌握相关的生物学知识。 4、 学情分析 对于遗传和变异学生的认识很少，尤其对于变异现象，学生还具有认知偏差，认为变异是“不好”的在此认知基础上，教学过程中需要注意引导孩子树立科学的生物学概念。学生在七年级上册已经学习细胞核是细胞的控制中心，其内有染色体，控制着细胞的遗传和代谢，但对于原因不甚清楚。后面的遗传规律、性别决定、环境影响、遗传病的发生及预防更是知之甚少。所以本章的学习难度较大，但在前面三节的知识学习完成后，有一定的知识基础后学习后面的内容会相对容易，所以应重点把前面的内容认真、深入地学习透彻。 学生对性别有一定的认识，如男女不同性别的个体性状差异、生男生女的可能性及决定因素、多媒体等途径信息的获取，学生对于本节内容已经有了一定的知识或感性认识基础，但对于相关生物学知识如性别的决定因素等不甚了解，有些可能还会存在错误认知（如生不出男孩是因为女性等）。所以在教学过程中除了处理知识点外，还应注意引导学生树立正确的生物学观念。对于性别决定的原理的教学是本节课的重点也是难点，我采用观察人的染色体图、模型构建等方式进行直观教学。 5、 单元学习目标 1、举例说出动物、植物和人的遗传变异现象； 2、简述配子在遗传中的作用和性状遗传的途径； 3、描述染色体、DNA和基因以及基因和性状的关系； 4、用基因传递的原理解释生物性状的遗传； 5、解释人的性别决定； 6、简述基因组成、性状表现和环境三者之间的关系； 7、列举近亲结婚带来的危害，认同优生优育； 8、关注人类遗传疾病的预防。 6、 学习情境任务设计 1、 通过图片展示男性、女性的染色体核型图，建立对性别决定的直观认识，明确不同性别个体的染色体组成，形成正确的生命观念； 2、 通过构建性别决定的遗传图解模型，将抽象知识直观化，培养科学思维，帮助学生理