2023-2024学年人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计

乘法的初步认识 郭璟 瀍河回族区外语实验小学 【教材解读】 本节课是人教版二年级上册内容乘法的初步认识。这是乘法教学的第一节课,也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,暗示出生活中有许多一组一组出现的数量,并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。以学生的操作活动入手,展示学生用小棒摆出的作品。这样编排从而帮助学生建立乘法的概念,为以后学习多位数乘法打下基础。 【教学目标】 1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2.通过看一看、说一说、找一找，写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学重难点：初步理解乘法的含义。 【教学过程】 一、创设情境 师：小朋友，今天老师要带大家去数学王国游玩，你们高兴吗？（高兴）瞧，我们的快乐列车已经开来了！ 1、师:观察我们的快乐列车，你获得了哪些数学信息？你能提出什么问题？ 生：快乐列车上一共有几个小朋友？ 师：能用我们学过的方法来解决吗？ 生：4+4+4=12 师：如果再来一节快乐列车，快乐列车上一共有几个小朋友？ 生：4+4+4+4=16 师：如果再来两节快乐列车，快乐列车上一共有几个小朋友？ 生：4+4+4+4+4+4=24 2、师：认真观察这三个算式，他们有什么相同的地方？ 生：加法，加数一样、相同加数…… 师：它的加数都是4，几个4相加？3个4（板书） 师：它呢？它的加数都是几？ 生：加数都是4，有4个4（板书） 师：最后一个呢？ 生;加数都是4，有6个4相加（板书） 3、师：如果我们的快乐列车再长一些有20节，怎么列算式？写在你的本子上。我采访一下，你写的感觉如何？ 师：假如有40节，你还愿意写吗？有没有简洁的方法？ 生：乘法 师：你们真了不起，和数学家的想法一样，用乘法。今天我们就来学习乘法的初步认识。（板书） 二、探索新知 1、师：3个4相加的和可以用这个乘法算式来表示？ 对于3×4你有什么想了解的？ a.×这个符号是什么？ b. 乘号后面的4表示什么？ c.3表示什么？ 生：中间这个符号×叫做乘号（板书乘号），读作：“乘”。 师：这乘号怎么把它记住？ 生：是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富） 师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。这个乘法算式读作: 6乘4等于24。（板书）我们齐读一遍（大家的声音真响亮！） 对于乘法算式的读作，你有什么需要提醒大家的吗？（小组交流汇报） 师：6个4相加的和，既可以写成6×4=24又可以写成4×6=24. 这算式怎么读？ 师：4+4+4=12这个加法算式怎么改写乘法呢？谁来试着讲一下？ 你能把4+4+4+4=16改写成乘法吗？ 对比观察：左边：相同加数的加法，再看看右边的：乘法，你有什么想说的？ 像这样相同加数的加法，可以用简便的乘法来表示。 3、 实践应用 1、师做动作，生要说出是几个几，并列出乘法算式。 2、在我们的身边藏着许多乘法计算的问题呢？找一找，说一说。 3、同学们排队回家，变队形，说算式。 四、师小结：其实只要你善于观察，善于思考，会发现生活中处处有乘法，处处有数学。 五、板书设计 乘法的初步认识 × 读作：乘 4+4+4=12 3个4 3×4=12 读作：3乘4等于12 4×3=12 4+4+4+4=16 4个4 4×4=16 4+4+4+4+4+4=24 6个4 4×6=24 6×4=24 【教学反思】 以往的教学,我把“乘法的初步认识”教学目标定位在对“乘法意义”抽象结语的概括与理解上。把乘法定义作为教学重点。事实上,学生能把抽象的结语背得滚挂烂熟,但对乘法意义的理解却十分难,本次教学,我紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心,创设游乐园中不同情境,让学生在具体的情境中理解乘法的意义同时加强数学与生活的联系,引导学生用数学眼光去观察现实生活中蕴含的乘法。整个教学,为学生构建了参与的平台。我把主动权交给学生,让学生通过主动观察、探索,讨论与交流有效的学习方式,在观察、找出数学信息提出问题列式解决问题的数学活动中,亲历了“做数学”的过程,让学生在“尝试解决中学,在合作探究中悟”,充分体现了课标中学习的自主性。在教学中注意了学生学习能力的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$