5.4.4 细菌和真菌在自然界中的作用课件2023--2024学年人教版生物八年级上册

合作探究并结合视频将一些抽象的知识具体的形式呈现给学生,通过观察、思考、归纳的过程获取新知识。在教学过程中安排了一个技能训练—评价实验方案,从而提升学生的科学探究素养。 黛玉葬花的情景选自我国四大名著之一《红楼梦》,“试看春残花渐落,便是红颜老死时。一朝春尽红颜老,花落人亡两不知!”道出书中的林黛玉感花伤己,葬花词吟的忧伤之意。 清代诗人龚自珍吟诗“落红不是无情物,化作春泥更护花”,从一个角度诠释了落花化为春泥护花的自然现象。 想一想 落花如何化成春泥? 是什么在起作用呢? 思考:落花以及这些食物被谁分解,它在生态系统中充当了什么样的角色? 被细菌和真菌分解,它们充当的是分解者的角色 一、作为分解者参与物质循环 细菌和真菌在物质循环中发挥了分解者的作用,它把复杂的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐,这些物质又被植物吸收利用制造新的有机物,对二氧化碳等物质循环起到重要作用。 A B C 大气中的二氧化碳 光合作用 呼吸作用 捕食 呼吸作用 遗体 呼吸作用 遗体 遗物 一、作为分解者参与物质循环 合作探究: 1、找出其中A、B、C属于哪种生态系统成分? 2、其中A、B在物质循环中起什么作用? 3、其中C能将有机物分解成什么物质? 4、细菌和真菌在物质循环中起什么作用? 生产者 消费者 分解者 将无机物 有机物 将有机物 无机物 促进物质循环 细菌和真菌能够把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐,这些物质又能被植物吸收和利用,进而制造有机物。 一、作为分解者参与物质循环 探究细菌对植物遗体的分解作用 方案 试验前的准备 甲组 乙组 方案一 甲、乙两组均未 做灭菌处理 放在无菌条件下 放在自然条件下 (暴露在空气中) 方案二 甲组进行灭菌处理 乙组未做灭菌处理 放在无菌条件下 放在自然条件下 (暴露在空气中) 方案三 甲、乙两组都进行 灭菌处理 放在无菌条件下 接种细菌后放在 无菌条件下 1、甲乙两组为什么要用相同的树叶? 2、为什么要使树叶保持潮湿? 3、哪个方案更能说明问题?为什么? 合作讨论: 1、甲乙两组为什么要用相同的树叶? 为了形成对照实验,只保持一个变量。因此其他因素要相同。 2、为什么要使树叶保持潮湿? 为细菌的生长与繁殖提供一定的水分,有利于细菌的存活。 3、哪个方案更能说明问题?为什么? 方案三。因为方案一的乙组暴露在空气中,会有杂菌进入,有其他的原因使树叶分解,方案二同理,而方案三进行了灭菌处理,不会有杂菌进入,所以最能说明问题。 一、作为分解者参与物质循环 思考:靠分解动植物的遗体,从中获取有机物维持生活,这样的现象属于什么营养方式? 腐生 依靠分解动植物的遗体(尸体、粪便和枯枝落叶),从中吸取有机物来生活。 二、引起动植物和人患病 合作探究:判断以下疾病是由细菌引起的还是有真菌引起的? 足癣 猩红热 扁桃体炎 丹毒 玉米瘤黑粉病 小麦叶锈病 水稻稻瘟病 棉花枯萎病 真菌 真菌 真菌 真菌 真菌 细菌 细菌 细菌 二、引起动植物和人患病 以菌治虫 不仅能控制害虫数量,同时也能减少农药使用,减轻环境的污染。 白僵菌 二、引起动植物和人患病 思考:能够从活的动植物和人体内吸收营养物质,这样的现象属于什么营养方式? 寄生 从活的动植物体内吸取有机物来生活 三、与动植物共生 合作探究: 1、什么是共生? 2、说明以下细菌和真菌是如何与其他动植物共生的? 岩石上的地衣 豆科植物的根瘤 牛的胃肠细菌 共生:两种生物生活在一起,它们相互依赖,彼此有利! 三、与动植物共生—地衣 岩石上的地衣 真菌 藻类 有机物 水、无机盐 三、与动植物共生—根瘤 思考:人们发现,在一些土壤贫瘠的地方种植豆科植物可以提高土壤的肥力,为什么? 根瘤菌 豆科植物 有机物 含氮物质 三、与动植物共生 牛羊 人 细菌 细菌 合成维生素B12等 有机物 有机物 分解纤维素 人体肠道中的细菌,可随粪便排出,几乎占粪便的一半。 知识小结 细菌和真菌在自然界中的作用 作为分解者参与物质循环 引起动植物和人患病 与动植物共生 腐生 真菌感染 细菌感染 手癣 足癣 棉花枯萎病 小麦叶锈病 扁桃体炎 猩红热 丹毒 玉米瘤黑粉病 寄生 共生 真菌 藻类 水、无机盐 有机物 根瘤菌 豆科植物 有机物 含氮物质 牛羊 细菌 有机物 分解纤维素 人 细菌 合成维生素B12等 有机物 ①所有细菌和真菌都是生态系统中的分解者。( ) ②只要有细菌和真菌存在,人和其他动物就会患病。( ) ③细菌能将动植物遗体中的有机物分解成二氧化碳和水,这一过程属于光合作用。( ) ④水稻稻瘟病是由真菌感染导致的。( ) ⑤生物之间的共生现象是两种生物相互独立,可以分开。(