习作：漫画的启示（教案）-统编版（五四制）五年级下册语文

课题 漫画的启示 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 懂得写作是为了自我表达和与人交流。根据生活和学习的需要选择合适的表达方式。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 2. 课标分析 新课程标准强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作写想象作文,要展开想象的翅膀,想象作文是生命的创新,但也要做到内容具体,表达真情实感,不说假话空话。要注重主观感受,注意写作的个性化。“习作编排体现学生学习过程指导”是部编版教材习作编写的一个重要特点,文本从“写什么”“怎样写”和“怎样改”三个部分对习作做出要求,训练目标指向明确,整个编排体例既可以作为教师“教”的抓手,也可以作为学生“学”的方法提示。通过引导学生观察漫画,体会画家的用意,学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法,写清自己自己的思考。从而培养学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 教材分析 经过五年的学习学生已经对阅读图画讲故事,阅读图画说感受很熟悉了,本次习作要侧重在“幽默与风趣”的主题下引导学生观察、思考,通过漫画中的“可笑之处”,联想到生活中的一些“可笑之处”,让学生的习作练笔和生活相融,即语文学习和语文生活合二为一。教材以华君武的两幅漫画为例子,引导学生认识漫画,学习读懂漫画。读漫画首先要读懂画面和文字,漫画是借助图画和文字讲一个故事,在通过这个故事明白一个道理。事理相融,让学生受到启示。 学情分析 学生在看漫画的时候常常会关注形式内容多一些,眼睛紧紧盯着的是图画文字,如《假文盲》中“母子上车处”站着四个高大威武的男人,对触目可及的牌子上醒目的五个大字“母子上车处” 仿佛不认识,他们的旁边是被挤出“母子上车处”在寒风中瑟瑟发抖的母子俩,对比的画面加上文字提示学生很容易读出,这些在“母子上车处”排队的男人没有爱心,自私自利,这样的阅读和思考属于表层次的,对于高年级的学生要联系自己的生活实际找一找,生活中没有爱心,没有公德,只想着自己利益的人。这里需要教师的引导,要引导学生由画面想开去,让思考走向高阶,真正的读懂。 学习 目标 1.阅读漫画,能找到“趣点”,借助标题或简单的提示语,联系生活实际,读出自己的思考。 2.能用“幽默与风趣”的语言,结合漫画,联系自己对生活中人或事的看法,写阅读漫画后的启示。 3.能根据修改提示,找准修改重点,继续练习用修改符号修改习作,养成作后修改习惯,提高修改习作能力。 信息技术 应用 课前:搜集信息,了解漫画作者,以及作品意图。 课中:投屏展示学习要求。 教学重难点 教学重点:阅读漫画,能找到“趣点”,借助标题或简单的提示语,联系生活实际,读出自己的思考。 教学难点:能用“幽默与风趣”的语言,结合漫画,联系自己对生活中人或事的看法,写阅读漫画后的启示。能根据修改提示,找准修改重点,继续练习用修改符号修改习作,养成作后修改习惯,提高修改习作能力。 课前预学 课前:搜集信息,了解漫画作者,以及作品意图。 课中展学 活动一:初步认识漫画,明确习作要求 教师活动 学生活动 评价任务 一、谈话激趣,认识漫画 1.谈话导入:漫画因其诙谐幽默的画面,不仅能让我们会心的一笑,也能让我们有所思考,获得生活的启示,你有自己喜欢的漫画作品吗?能和大家交流一下为什么喜欢吗? 教师相机点拨:漫画是一种艺术形式,常用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法,构成幽默诙谐的画面或画面组,以取得讽刺或歌颂的效果。 二、结合提示,明确任务 这节习作课,我们就来写一写漫画的启示(板书课题《漫画的启示》) 1. 学生用一两句话简单交流自己最喜欢的漫画作品。 2.学生默读习作要求,思考:习作要求对作文做了哪些提示? 学生交流、梳理习作要求。 引导交流重点: 写什么:内容:写一写漫画给我们的启示。 怎么写:观察——思考——撰写 范围:可以从华君武的两幅漫画中选一幅来写,也可以写写其他的漫画。 1 能找到“趣点”。 2 2.能明确习作的具体要求。 活动二:读懂漫画内容,体会漫画寓意 展开联想,拓展画面内容 教师活动 学生活动 评价任务 一、读出“笑点”,明确习作重点 以华君武的漫画《假文盲》为例,学习观察漫画 (课件出示漫画) 结合图画内容,说一说在“母子上车处”的候车人有什么可笑之处?细节之处要讲清楚。 教师点拨:能够打动我们的可笑之处就是我们观察漫画的重点,也是习作时的描写重点。看图作文要找准观察重点,写清观察重点。 二、展开联想,拓展画面内容 针对可笑之人的行为,请你做一名劝说者:劝说在“母子上车处”的排队者,请他们遵守社会公德。 要求:劝说要结合画面内容展开,有理有据。 交流形式可以多样化,可以独立汇报,也可以同