1《清平乐.村居》（教案）统编版语文四年级下册

部编版小学语文四年级下册《清平乐.村居》教学设计 【教学内容】 部编版小学语文四年级下册第一单元第一课《古诗词二首》中的一首词《清平乐》。 【设计理念】 实现语文工具性与人文性的统一，培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。落实《语文课程标准》第二学段相关阅读目标：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词句的意思”；“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”。引导学生在诵读、品味、想象中感悟宋词的韵律美，语言美，意境美。 【教学目标】 一、知识目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会“檐、吴、媚、锄、赖、剥、莲、蓬”八个生字。了解“吴音”，理解“相媚好、翁媪、喜、无赖”。 3、初步了解词的有关知识，理解词的内容。 二、能力目标： 1、通过有感情地朗读课文，边读边想象，感悟词的意境，体会古代儿童的生活乐趣。 2、能够结合课文插图，联系上下文，借助字典、词典理解词句的意思。 3、通过搜集资料，补充有关知识。 三、情感目标： 激发学生学习、积累古诗词的兴趣，培植热爱祖国语言文字的情感。 【教学重点难点】 重点：通过有感情朗读，边读边想象，丰富感受。 难点：体会宋词的韵律美，激发学生积累古诗词的兴趣，培植热爱祖国语言文字的情感。 【教具、学具准备】 教具准备：多媒体课件。 学生准备：课前查阅有关辛弃疾和宋词的简要资料、字典、词典。 【教法学法】 教法：朗读吟诵为重点，联想品味来辅助，拓展积累作支撑，表达交流是亮点 学法：读读、品品、想想、议议、背背、写写。 【教学过程】 一、轻叩宋词门环，认词牌 （一）谈话引入。 师：同学们已经学习积累了不少的唐诗，今天我们一起结识一位新朋友，中国文化史上的一朵奇葩——宋词。 （二）交流资料，初步了解有关词的知识。 １、集体交流。 ２、简要整理概括：词是诗歌的一种，又称长短句。宋词是中国古代文学上一颗夺目的巨钻。与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝。词在发展初期也是配乐演唱的。每首词都有一个调名，叫做“词牌”，《沁园春》、《西江月》、《念奴娇》等就叫做“词牌”。 ３、揭示板书课题。 师：今天我们要学习宋朝著名词人辛弃疾作的《清平乐》。 【设计意图：由于学生第一次正式接触宋词，通过交流有关词和词牌的知识，引导学生初步了解宋词，为学生今后诵读更多的宋词打好基础。】 二、诵读经典词句，话词情。 （一）比赛读，读出节奏。 １、检查预习，分组比赛读文，读正确。特别注意“乐”“剥”两个字的读音。 ２、请学生试着自由读，尝试进行断句，并用笔标注。 ３、个人展示，其他同学认真倾听，感觉宋词的节奏。生生互评，教师相机点拨，引导学生读出节奏。 清平乐 　　　　　　　　【宋】辛弃疾 茅檐/低小，　　　　　大儿/锄豆/溪东， 溪上/青青草。　　　 中儿/正织/鸡笼； 醉里吴音/相媚好，　 最喜/小儿/无赖， 白发/谁家翁媪?      溪头/卧剥/莲蓬。 【设计意图：引导学生在朗读实践中自主体会，走近宋词，初步感受宋词的韵律美。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。】 （二）示范读，整体感知。 １、教师配乐范读，学生用心倾听。 ２、集体交流：听了老师的诵读，你感受到了什么？ 【设计理念：“阅读教学的重点之一就是培养学生的欣赏能力”。学生已经能读正确、读流利、读出节奏，教师配乐范读。用柔美的乐曲，动情的诵读，营造恬静和谐的田园氛围，引领学生欣赏词的韵律美，欣赏村居生活的和谐美，在欣赏中对《清平乐》有了整体感受，为学生进一步入情入境会词意埋下伏笔，拔高了学生有感情诵读的起点。】 （三）质疑读，咬文嚼字。 １、自由放声朗读，与同学交流读懂了什么。 ２、质疑。 师：词的大意明白了，我们再仔细读读，看看有没有没读懂的字词？ ３、独立查阅字典、词典解疑，集体交流。（学生用词典中的“无赖”来理解文中的“无赖”，“无赖”一词的理解便成为质疑的重点。） ４、反复朗读，咬文嚼字，品味“无赖”在词中的含义，体会“喜”字表达的情感。 【设计理念：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得理想启迪，享受审美乐趣，才是教学的真谛！通过一遍遍的朗读让学生对 “无赖”的理解逐渐准确深刻，通过一遍遍的朗读让小儿子的顽皮与可爱跃然纸上，通过一遍遍的朗读让“喜”字所流露的情感迎刃而解！】 （四）想象读，入情入境。 １、边读边想象，边交流。 师：孩子们，谁能用朗读带给大家丰富的想象。 师：你是带着怎样的想象诵读的？ ２、再读再想象，再交流。 师：谁能让想到的画面动起来？（相机评价：“真是个淘气包！”“可爱