《沁园春 长沙》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

沁园春·长沙 教学设想 毛泽东是中国历史上少有的奇才，集政治家、革命家、军事家、书法家、诗人于一身。毛泽东一生，给我们留下了许多诗作，《沁园春·长沙》便是具有代表性的作品，该作品是人教版高中语文教材《必修一》第一单元的第一课，是中学语文教材中的传统篇目，让学生一进入高中就受到凌云壮志、激昂豪迈的情怀熏陶，给了我们无比丰富的审美体验。对《沁园春·长沙》一词进行多角度解读，能够更好地指导今后的教育教学实践。 教学目标 1.反复诵读，揣摩体会本诗的语言美。 2.把握诗歌结构，领略壮志凌云、激情澎湃的伟人形象。 3.感受毛泽东的情怀。 教学重点 领略壮志凌云、激情澎湃的伟人形象。 教学难点 品味本诗活泼灵动的意象。感受老一辈无产阶级家的情怀。 教学方法 品味法、诵读法、讨论法 教学课时 1课时 教学过程 布置课前预习任务（附：学习任务单） 能力层级 学习任务 A 预习梳理《沁园春`长沙》生字词。 了解诗人毛泽东的基本信息，积累相关诗句。 B 掌握本诗的写作背景。 思考： 1. 请找出上下阙的引领词。 2.本诗上下片分别写了什么？ 3.本诗描绘了几幅图？ 4.本诗表达了什么感情？ 一、导入 中国古典诗词大都悲秋。翻阅毛主席诗词，觉得毛主席对秋天似乎情有独钟，大抵是因为是秋天具有这寥廓、苍凉、大气的气息与魅力，与战士的胸襟和英雄的气概较为吻合。毛主席诗词的开卷之作，就是一首对于秋天壮阔的赞歌，对自由的畅快的赞歌，对风华少年豪迈的赞歌。接下来我们要学习的第一课《沁园春·长沙》就是展现青春斗志激情的一首诗，让一起体会一代伟人毛泽东的青春激情。 二、诵读课文，整体感知文章结构。 （一）播放朗诵录音，全班齐读。 （二）师生讨论，感知全文。 1.刚才我们一起诵读了本词，请找出上下阙的引领词。 预设：上阕“看”字，领起七句。下阕“忆”字，领起八句。 2.这首词上下两阕，分别写了哪些内容，它们之间有什么关系?学生讨论。 预设：上阕写景：绘湘江多彩秋色；下阕抒隋：抒发凌云壮志、革命豪隋。(在这个过程中，笔者主要是起引导和总结的作用，目的是让学生不拘泥于整齐，而只要能够把握住“景”和“人”即可。) 三、任务教学，揣摩诗歌语言美。 有学者认为毛泽东的《沁园春·长沙》成为动人诗篇的原因，就在于它聚集了多种语言美因素而体现出的丰富的意蕴。下面我们一起去体会一下本词的个性化语言。 师：高尔基说过：“文学的第一要素是语言。”虽然语言是抽象的、概括的。却能唤起读者的表象联想和想象。诗词和文学作品是想象的艺术，丽诗是语言之精粹，尤其重视选择和运用最易唤起读者联想和想象的词语，使诗句更具形象感。毛泽东的词《沁园春·长沙》历来被人们称赞为动人的诗篇，下面大家就一起听名家朗读，初步感知一下诗的语言。 活动任务一：聚焦语言美。 师：我们先看第一句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”点明了时间、地点。 （1）后面“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰去长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 这是什么样的景色? 一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。（板书：语言的画面美） “层”山之多：“遍”红之广……（语言的密度美） “看万山红遍”中的“红遍”； “层林尽染”经过多次霜打，所有的树林都变成红色，“染”则活画出岳麓山一带枫林的仿佛人丁染成一样的壮美景色；“漫江碧透”的“透”活现出江水碧绿清澈。（语言的色彩美） “击”准确地形容出雄鹰展翅、迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿，远望群山，重重叠叠的树林点染如画;近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶;仰视，雄鹰在升空展翅高飞;俯首，怎儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展，蓬勃生长。（语言的动态美） （2）前面都是写景，后面“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”这句感叹放着是不是不太恰当？ 预设： 为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”的感叹，这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。 （3）下片中有没有体现语言精美的地方？ 预设：“怅寥廓”中的“怅”准确地描述诗人当时特定的心态。面对广阔无垠生机蓬勃的世界，诗人的心里油然升起“怅”的思绪。“携来百侣曾游”道出了曾许多青年战友一起到这坐聚会、游览。这里也体现了语言的精美。 师：大家有没有注意到上下文的结构？ （谋篇布局的结构美） 《沁园春·长沙》体现情景交融的意境美，体现了全词奇妙结构的语言艺术技巧，全词结构与内容极为和谐统一，呈现出一种雅致的艺术美。 四、升华理解，把握文章主旨 活动任务二：问题引导，聚焦关键字“独” （1）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这一句“独”怎样理解，表现的是诗人内心的“孤独”吗？ 预设