25《慢性子裁缝和急性子顾客》（教案）三年级下册语文统编版

部编版小学语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 教学目标 1.借助表格，梳理课文主要内容。 2.分角色朗读课文，读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。 3.学习借助表格有序复述故事，不遗漏重要情节，能借助关键词详细复述重要情节。 教学重点： 分角色朗读课文，能根据人物性格特征读好人物对话。 教学难点：初步感知文意，了解课文内容。能借助表格复述故事。 教学过程 1、 单元导读，目标定向 师：同学们，今天我们要开始学习第八单元了，请大家打开书97页，读一读单元导读页。 生读。 师：读完试着来填一填。 生根据PPT填空。 师：这节课我们就来学习如何复述故事，在交流平台中学习伙伴是这样说的——（找两位同学分别读这两句） 师相机粘贴“有顺序、讲清楚” 师：看来，我们复述故事做到有顺序、讲清楚，就能把故事讲好，那今天大家可要认真学习了，讲的好的同学将成为咱们班的讲故事大王。 师：我们一起走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间发生了什么有趣的故事。 二、理清文脉，感知性格 活动一：借助表格，梳理故事主要内容 1. 出示表格，梳理故事主要内容。 师：请大家自读课文，边读边梳理故事的主要内容，完成学习单上的表一。 时间（先出） 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 做件棉袄 明年冬天取 第二天 改成夹袄 为您服务，没说的 第三天 改成短袖衬衫 好办得很，没问题 又过了一天 改成春装 没开始裁料呢 师： 课文就是按照时间顺序来写的。（写时间顺序） （1） 归类识字，书写生字 师：填完表格大家有没有注意到这几个字：袄、袖、衬、衫，请你观察观察，他们有什么特点？ （预设：都是左右结构，都是衣字旁，书写时都应左窄右宽。） 师：你还知道哪些“衤”的字？ （生说，师点评） 师：“衬”和“衫”组成词语“衬衫”，伸出你的小手，跟老师一起书空。 （教师板书，边写边讲解） 师：请大家在你的学习单上，把这两个字写两遍。 师：老师发现咱们班同学有非常好的书写习惯，好，请大家把学习单放在桌角上，坐端正。请大家看这两个字，他们是什么部首呢？ 生：衣字旁 师：那这两个衣字旁有什么区别呢？ （生回答） 师：当衣字旁在下边或者左下，都是“衣”，在字的左边要变形，写成“衤”。 师：我们借助表格厘清了课文的顺序，谁能看着表格，说一说故事的主要内容？ 活动二：聚焦第一天对话，找关键词语揣摩特点 1.师：接下来我们聚焦第一天，看看有什么好方法能帮助把第一天的故事讲清楚。 （1）师：同桌分角色读一读2-13自然段，注意读出顾客和裁缝的语气！ 师：谁来读给大家听！ 指导有感情朗读，点评要到位。 （2） 师：这两个人物一急一慢真是有趣！那我们先来圈一圈哪些词句可以体现顾客是个急性子！ 师：你找到了哪些体现顾客是急性子的词句？ “您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（点语言描写，板书） “顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”（点动作描写，板书） “那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。（动作） “我可不愿意把新衣服藏在箱子里。”（语言） 师：请你来读出他的急！ 预设：语言上有“等不及”“这么慢啊”“不愿意”这些没有耐心的直接表现，还有“秋天？夏天？春天？”这种连续的追问，也显得迫不及待。动作上“噌的一下子跳起来”能看出顾客容易激动，做事冲动。 对人物的动作、语言等描写可以体现人物性格。 师：请你再来找一找哪里体现裁缝是个慢性子！ 裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” 裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。” 预设：裁缝说明年冬天拿货，这直接体现了裁缝的慢。其实在裁缝向顾客解释的时候，用“要是……可是……无论……还是……非但……还……甚至……”，娓娓道来，慢条斯理，耐心地解释，这里也可以看出裁缝的“慢性子”。（可以点有顺序） 小结：从第一天对话中对人物语言、动作等描写感受到了人物相反的性格，请大家借助找到的关键词句，试着复述一下第一天的故事吧。 3.复述第一天故事 师：谁来讲给同学听？ 师：谁来评价？能不能成为故事大王！颁奖！ 4.感悟道理 师：急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢吞吞，做事拖拖拉拉。那你想对他们说点什么？ 活动三：以例悟法，迁移训练 师：这节课我们借助表格，理清了课文的主要内容，还借助关键词，把第一天的故事讲的很精彩！下面我们来看丛书中《梅花和小鹿》之间发生了什么故事吧！ 请大家打开丛书《我们的世界》52页，默读《梅花与小鹿》，借助刚才学习的方法，圈出