18.《威尼斯的小艇》（教学设计）-统编版语文五年级下册

课题 18 威尼斯的小艇 课型 新授课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 课表摘录: 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。 3.尝试使用多种媒介阅读不同的作品,了解其他国家的文化, 感受世界文化的丰富。 课标分解: 1.“有感情地朗读课文”,是指通过圈出描写小艇特点的词、对比阅读、想象、画一画的、填写导图等方式知道小艇的轻快灵活和船夫驾驶技术高超的特点,并在充分交流感悟的基础上,读出威尼斯的动静之美。 2.“推想课文中有关词句的意思“、”体会其表达效果“。是指结合描写小艇和船夫驾驶的具体语句,感受小艇灵活轻便的特点和船夫的驾驶技术高超。体会文中动态描写和静态描写的表达效果。 3.“尝试使用多种媒介阅读不同的作品,了解其他国家的文化,感受世界文化的丰富”。是指结合本课的“阅读链接”,对比三位作家在描写威尼斯时的表达方法有什么相似之处。 教材分析 本文是美国著名作家马克 吐温的一篇状物记叙文。描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子,描写了日常生活中人们与小艇密切的关系,文中大量的静态描写和动态描写,体现出“人动则艇动,人歇则艇歇”的特点,突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。本文语言简洁明快,生动有趣,将人的活动与景物结合在一起来写,充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。“阅读链接”安排了朱自清《威尼斯》和乔治 桑《威尼斯之夜》的片段,分别描写了威尼斯的概况和威尼斯夜晚的风光,与课文的写法有相似之处:都是按照一定的游览顺序写的,都提到了水城的标志-小艇,都表现出了景物的静态美和动态美,也都表达了 对威尼斯的独特感受。 学情分析 本单元的的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册叙述已经初步学会了体会课文中的静态描写和动态描写,本课在此基础上,需要进一步引读学生体会其表达效果。要在充分的朗读中,感受劲舞的动态没和静态美,品味优美生动的语句,并进行摘抄积累。 学习 目标 1.通过自主识字、随文识字、借助工具书等读准7个生字,能用自己的话解释“哗笑、纵横交叉”等词语的意思。 2. 通过读一读、画一画,借助思维导图,能够说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容、小艇的特点及它同威尼斯的关系,感受威尼斯独特的风情。 3、结合具体语句感受小艇灵活轻便的特点和船夫的驾驶技术高超。通过对比阅读、想象等方式,能准确说出动态描写和静态描写的表达效果。 4.能比较课文和“阅读链接”,了解它们在表达方法上的相似之处。 信息技术 应用 课前:上网搜集关于搜集马克.吐温的相关资料。 课中:投屏技术助力合作学习的可视化展示、微视频欣赏威尼斯的美景 课后:查阅荷兰的相关资料 教学重难点 教学重点:通过自主识字、随文识字、借助工具书等读准7个生字,能用自己的话解释“哗笑、纵横交叉”等词语的意思。 教学难点:能比较课文和“阅读链接”,了解它们在表达方法上的相似之处。通过读一读、画一画,借助思维导图,能够说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容、小艇的特点及它同威尼斯的关系,感受威尼斯独特的风情。 课前预学 一、搜集资料 1.搜集马克.吐温的相关资料。 2.搜集威尼斯和小艇的相关资料。 二.、质疑问难 读了课文,我心中还有一些疑惑,我要赶快把这些问题写下来! _ _ 课中展学 活动一:前后勾连,明单元学习之要 教师活动 学生活动 评价任务 (一)导入 同学们,足下方里,移步换景,寰宇纷呈万花筒。走进第六单元,我们将学习哪些内容呢?快来读一读吧。静态描写和动态描写我们已经在五年级上学期学习过了,而本单元的重点是体会其表达效果。今天让我们带着这一学习任务,一起走进著名的水上城市—威尼斯。 (二)检查预习 1.检查学生预习情况。老师随机点同学来当小老师领读。 2.书写易错字“艇”,跟屏幕书写。 3.理解词语意思:“纵横交叉”。出示图片,读两遍。 4.给词语和意思配对。 (三)学习新课 用一个词或一句话来说说你心目中的威尼斯是什么样子的? 师:这就是威尼斯的一角,威尼斯有宏伟的圣马可教堂,有数不清的桥梁,有风格独特的回廊,而美国作家马克吐温却将目光聚焦到了威尼斯的小艇。 1.学生认真倾听,产生学习兴趣。 2.小老师正确领读,其他学生认真倾听。 3.学生能用一个词或一句话来说说心目中的威尼斯是什么样子的,产生学习期待。 1.根据学生神态坐姿,教师用肢体语言和神态观察调整学生状态,让学生快速进入学习准备。 2.读的同学声音响亮,听的同学认真倾听并且跟读。 3.能正确说出自己心目中威尼斯的样子。 活动二:依托习题,理小艇内容之脉 教师活动 学生活动 评价任务 1.快速浏览课文,思考课文围绕小艇写了哪几方面的内容呢? 交流内容,