Unit 2 Travelling Around Listening and speaking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

教材名称 高中英语必修第一册 出版社 人民教育出版社 教学课题 Unit 2 traveling around-Listening and Speaking 指导思想与理论依据 1. 基于英语学科核心素养的单元大观念的教学设计 英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一；指向英语学科本体的语言大观念是关于语言知识与技能、学习策略与方法的概念建构；指向跨学科的主题大观念则以多语篇为依托、以单元主题为驱动，引导学生围绕主题深挖文化知识背后的价值导向，以及从跨文化的视角观察和认识世界，作出正确的价值判断。 2.“六要素”整合的英语学习活动观 在依托“大观念”教学设计思想确定单元育人目标后，本课以《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》为指导，基于六要素整合的英语学习活动观，设计了涉及学习理解、应用实践、迁移创新类不同层次，语言、思维、文化相融合的活动，使学生从中增进对于语言发展与语言学习的认知，实现英语学科的育人价值。 3. 建构主义语言学习观 遵循社会建构主义学习理论，强调学习者在认知过程中所处的文化背景的作用。在学习过程中，教师会通过问题或者先前的教学活动，提供适当支架，以引导学生在学习中实现发展，促使学生基于自身体验和已有知识生成意义，建构理解。 教学内容 分析 What: 本课的语篇主要是一段大对话构成，对话内容主要是Meilin和Paul两人对于旅行目的地、旅游方式、旅游活动、及旅游前的准备 Why: 本课主要通过这个大语篇向同学们介绍世界各地的一些旅游景点，并告诉旅游前应该做的必须准备和如何根据去的地方不同而做好调整，旨在培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的能力与意识。同时通过对两个国内外景点的描述，可以在增强学生国际视野的同时，增强学生的爱国情怀。 How: 本课隶属“人与自然”大主题语境，总共由两段小对话（共合成一段大对话）组成，第一段对话中Meilin和Paul介绍自己与叔叔婶婶去欧洲自由行的计划，谈到了目的地国家、出行方式，以及出国前必须做的准备工作，例如：办理护照、申请签证、预定机票、租车等。第二段对话中Paul向Meilin介绍自己与父母去云南丽江的旅游计划，谈到了去丽江的原因、当地的天气、计划参观的景点及要准备的衣物等、对话中使用了一般现在时和特地使用了现在进行时（be going to）表将来的计划。 学情分析 学习能力： 学生整体的学习能力较强，能比较积极地调试听力的学习策略，但很少接触在听之前通过题目进行预测的训练；同时由于较少接触填空类听力，所以不能非常好的完成此类练习，对于此类练习的听力策略也需要培养。 语言能力： 学生有较强的表达欲，同时语言的准确度也比较高，能比较准确地表达自己的观点和看法，但多为简单词、句；学生对于整体的对话的理解度较高，能完成基本的学习理解任务。 思维品质： 学生具有基本的逻辑推理能力，能根据已有的线索分析推断合理的可能；可以结合现实生活的实际情况，创造性地创设对话 文化意识： 对于这个阶段的他们来说，他们的旅游经历还比较少，而且大多是家长在做出行前的准备，所以他们不太清楚这方面的知识；同时他们对于旅游非常憧憬，但不太了解国内外的旅游景点 教学目标 1. 听完录音片段，获取梳理Meilin，Paul两人旅游目的地、旅游前准备等信息（学习理解） 2. 从两个录音片段的原文中，梳理整合相关的词汇、语言知识、句式等（学习理解） 3. 根据给出的两个新景点的信息，结合应用整合的词汇、句式等造句（应用实践） 4. 根据老师给出的新景点新信息，同伴合作创造新的对话 （迁移创新） 教学重点 听完录音片段，获取梳理Meilin，Paul两人旅游目的地、旅游前准备等信息； 从两个录音片段的原文中，梳理整合相关的词汇、语言知识、句式等 教学难点 根据给出的两个新景点的信息，结合应用整合的词汇、句式等造句; 根据老师给出的新景点新信息，同伴合作创造新的对话 教学资源与教学用具 PPT,黑板，听力录音 教学方法 演示法，直接法 教学过程及内容 环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习效果评价 时间分配 Lead-in 老师放出中国地图，询问同学们都去过中国的哪些地方旅游，然后在地图上点亮这些地方； 教师给出一些中外旅游景点的图片，邀请同学们回答这些景点都是哪些国家哪些地方的 同学们需要看图片积极回答老师的问题 直接引入主题，激活学生已知，引起学生兴趣 学生们都比较积极地回应老师，分享他们去过的地方 4mins Pre-listening 老师询问同学们在去旅游之前应该有哪些准备 然后放出对应的图片让学生回答，学生齐读PPT上的准备（词组） 学生分享