第4课 灯笼（教学课件）-【帮课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步学与练（统编版）

灯笼 吴伯箫 部编版八年级下册 教学目标 1.体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。（重点） 2.品味作品中富于表现力的语言。（重点） 3.感受作者寄寓的情思，理解民俗的价值和意义。（难点） 作者简介 吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。 文体知识 散文：一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。 字词学习 争讼（sònɡ） 领域（yù） 斡旋（wò xuán） 静穆（mù） 思慕（mù） 熙熙然（xī） 褪色（tuì） 怅惘（chànɡ wǎnɡ） 一盏灯笼，一个故事 ----灯/笼/ 一盏灯笼，一个故事 文章以灯笼为题，在文章的第二段的结尾，作者这样写道： 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 请同学们阅读文本3-11段，找一找，我和灯笼结了哪些缘呢？ 一盏灯笼，一个故事 第3段，接祖父的灯笼，感受到了挑灯接祖父，一路听掌故的温情。 第5段，慈母关心的灯笼，感受到了灯笼伴灯学，慈母在心间的温情。 第6段，挂在村头的灯笼，感受到了村头挂红灯，慰藉孤行客的温情。 第7段，元宵节的灯笼，感受到了龙灯入梦乡，太平说丰年的温情。 第8段，送姊远嫁的灯笼，感受到了灯高红宅第，族姊哭远嫁的温情。 第9段，描朱红的灯笼，感受到了描红纱灯上，爱煞大朱红的温情。 第10段，皇宫里的灯笼，感受到了宫灯翠流苏，蜡泪悯献帝的温情。 第11段，沙场将军的灯笼，感受到了挑灯夜看剑，塞外秋点兵的温情。 灯笼-----线索 一盏灯笼，一个故事 第一部分（1）段：叙写小时候喜欢火、光的情景。 第二部分（2—11）段：抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。 第三部分（12）段：抒发作者的爱国情怀。 一盏灯笼，一个故事 自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 第一段写小孩喜欢火，喜欢光亮，不仅写出人们追寻光明的常态，也自然引出下文小孩喜爱灯笼，引出下文对灯笼的记叙；同时，和结尾“数火把，数探照灯，数燎原的一把烈火”相呼应，突出了作者热爱光明和平，甘愿奋勇为国壮志。 一盏灯笼，一个故事 一盏盏小小的灯笼，承载了作者许多难忘的回忆，还寄寓了对未来的情思。想一想，“灯笼”在全文中起到了什么作用？ “灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。 一盏灯笼，一份情思 ----灯/笼/ 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 一盏灯笼，一份情思 一盏灯笼，一份情思 作者为什么要写到那么多的灯笼呢？将这些灯笼以“我”为角度分分类，说说你的理解。 3-6段：是我亲身经历的，接祖父的灯，母亲的灯，乡俗还愿的灯，是温馨的灯笼，表达一种温情。 7-9段：是亲眼见过的，元宵节的跑马灯，族姊远嫁看到的灯.描朱红字的灯，是文化的灯笼，表达对其当下凋零衰落的感伤。 10-11段：引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。 一盏灯笼，一份情思 阅读3-6节，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？ “祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马、荒郊店宿，每每令人忘路之远近，近前来却又大摇其尾巴。” 试着补白祖父的神态举止。 一盏灯笼，一份情思 阅读3-6节，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？ ①“路上黑，打了灯笼去吧。” ②“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。” 从描写方法的角度（语言、动作）加以体会。 一盏灯笼，一份情思 乡俗还愿的灯与我的小时候并没有产生多大的情感，为什么还是把他放到第一类呢？ 联系第5段的“背井离乡”和第6段重的“孤星客”，可知我长大后写这篇文章时远离了家乡，就像那个孤行客，当这样的人看到一盏温暖的灯火，仍然会觉得心中充满了温暖。 阅读10-11节，说说为什么要把这两个部分放在一起？作者把这两个部分放在一起的用意是