Unit 1 Teenage life-Listening &Speaking听说课教学设计 2023-2024学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

教材名称 高中英语必修第一册 出版社 人民教育出版社 教学课题 Unit 1 teenage life-Listening &Speaking听说课 教学内容 分析 What: 本文一共涉及三段对话形式的语篇，其中语篇1和2主要为侧面分别描述科学社、辩论社的日常活动；而语篇3则通过两人的对话直接呈现出多个社团的社团活动，并穿插Adam自身的社团需求。 Why: 本课语篇隶属“人与自我”主题语境下的“个人、家庭、社区及学校生活”主题群，旨在向学生介绍各个社团的社团活动及教学生结合自身的需求、爱好等选择合适自己的社团，最终帮助学生客观地了解高中生活，并学会以积极和阳光的心态规划未来的学习和生活，成就更好的自己。 How: 本文涉及的三个语篇都是对话类型的语篇，都采用一般现在时描述当下校园社团的活动现状，以主观的第一人称口吻介绍了各个社团的社团活动。语言较为简单平实、易于学生理解，较少修辞。 学情分析 学习能力： 学生整体的学习能力较强，能比较积极地调试听力的学习策略，但很少接触在听之前通过题目进行预测的训练；同时由于较少接触填空类听力，所以不能非常好的完成此类练习，对于此类练习的听力策略也需要培养。 语言能力： 学生有较强的表达欲，同时语言的准确度也比较高，能比较准确地表达自己的观点和看法，但多为简单词、句；学生对于整体的对话的理解度较高，能完成基本的学习理解任务。 思维品质： 学生具有基本的逻辑推理能力，能根据已有的线索分析推断合理的可能；可以结合现实生活的实际情况，创造性地创设对话 文化意识： 斗门一中富有丰富的社团活动，故同学们对于这个话题有较高的热情度，同时对这个话题的表达欲比较强；加之同学们已经于上个星期完成了自己的社团选择，但选择社团完全出于自己的兴趣爱好，故对其他的影响因素不太了解。 教学目标 1. 通过仔细聆听对话，获取三短对话中有关于社团活动的信息，并进行梳理整合（学习理解） 2. 听完三短对话之后，总结概括为别人推荐社团时需考虑的几个因素（学习理解） 3. 结合所学知识及Adam个人的真实情况和需求，推断适合Adam参加的社团（应用实践） 4. 迁移本校社团的具体情况，结合真实语境，为同学推荐适合他们的社团（迁移创新） 教学重点 通过仔细聆听对话，获取三短对话中有关于社团活动的信息，并进行梳理整合； 听完三短对话之后，总结概括为别人推荐社团时需考虑的几个因素； 教学难点 结合所学知识及Adam个人的真实情况和需求，推断适合Adam参加的社团； 迁移本校社团的具体情况，结合真实语境，为同学推荐适合他们的社团 教学资源与教学用具 PPT，黑板，白纸，听力录音 教学方法 演示法，直接法 教学过程及内容 环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习效果评价 时间分配 Lead-in 教师展示上星期拍摄的本校社团招新活动时的照片并询问图片上都有哪些社团 询问学生除图片上的社团外，他们学校还有哪些社团或者他们还知道哪些社团 学生需要根据幻灯片上展示的图片回答出对应的社团 学生结合他们自己参加社团的经验及所见所闻回答问题 引入主题，使用色彩鲜明的、与同学们生活密切相关的照片激发他们的兴趣，激活学生已知 大部分学生可以根据图片回答出对应的社团 3mins Pre-listening 展示课本活动1的照片，邀请同学们根据图片猜测这是什么社团发生的场景 邀请同学们根据图片中的语句推断该人物选择该社团的原因 学生需要根据图片推测该社团情境，同时推断出选择这一社团的原因 进一步拓展该话题的单词、短语 所有学生都可以推测出社团，并从“like, enjoy”等词中知晓影响社团选择的第一个因素是兴趣爱好 2mins WhIle-listening1 教师第一次播放录音片段1 教师第二次播放录音片段1 学生听完之后需回答该录音片段的主要内容； 学生听完之后需要回答两个细节问题，同时借此推断出该对话发生的社团场景 培养学生的听力策略，加深对文段的理解，培养逻辑思考、推断能力 学生对于录音中的空白部分有所疑惑，这里实际上播放了3遍录音反复循环； 学生可以根据线索推断出这是科学社的场景 5mins While-listening 2 教师第一次播放录音片段2 教师第二次播放录音片段2 学生听完之后需回答该录音片段的主要内容； 学生第二遍听录音时需要完成听力的原文细节填空 培养学生的听力策略，加深对文段的理解，培养逻辑思考、推断能力 学生可以较好地完成第一遍听力的任务； 在原文填空时会遇到比较大的问题，有一些空需要精听 8mins While-listening 3 教师第一遍播放录音片段3； 教师第二遍播放录音片段3 学