14.2《荷塘月色》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

14.2 荷塘月色 教案 主备： 成员： 教学目标： 核心素养： 1.作者作品 2.写作背景 3.用情朗读 4.景物描写 5.情感体验 6.语言赏析 7.情景交融 语言建构与运用：有感情的朗读并赏析语言，感受语言美。 思维发展与提升：归纳概括景物特点，分析情景交融的写作手法。结合背景领会作者内心的情感世界。 审美鉴赏与创造：体会景物营造出的清幽雅致的画面，感受优美的语言。 文化传承与理解：学习朱自清宁可饿死也卜领美国救济粮的骨气。 教学重难点教学重难点 重点： 1.景物描写。 2.情感体验。 3.语言赏析。 难点： 情景交融的手法，作者内心世界。 教学过程课前准备教学过程 一、导入新课 一切景语皆情语——月 海上生明月，天涯共此时。 今人不见古时月，今月曾经照古人。 露从今夜白，月是故乡明。 一切景语皆情语——荷 出淤泥而不染，濯清莲而不妖。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 月亮与荷花都是古典诗词中常见的意象，今天我们学习一篇将两者合二为一的现代散文——朱自清的《荷塘月色》。 二、写作背景 朱自清对时代的表述： 在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。我的体力太不成。况且妻子儿女一大家,都指望我活,也不忍丢下走自己的路。” 《那里去》 这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。 《一封信》 1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。 作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。可是现实并不允许他去实现自己的这么一丁点儿的愿望。所以在文章的一开始便有了一句：这几天心里颇不宁静。也是全文的文眼。 3、 作者介绍 朱自清(1898－1948),原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦，取自《韩非子》“故佩弦以自急”。 生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。自幼读私塾，深谙古典文学。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 1.19岁考入北大哲学系； 2.27岁任清华大学教授； 3.伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”； 4.朱自清的散文秀丽朴素。 4、 题目解说 荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。 月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 五、整体感知 （课前预习任务：学生通读全文，熟悉文章内容） 1.全文可分为三个部分： 第一部分(1)：月夜漫步荷塘的缘由。（情） 第二部分(2-6)：荷塘月色的恬静迷人。 （景） 第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思。（情） 2. 线索 明线：游踪 暗线：情感 出家门（不宁静）→踱小路（寻宁静）→赏荷塘（得宁静）→忆江南（失宁静）→回家门（不宁静） （圆形结构） 3.文章哪些段落重点写景？ 第四段：月下荷塘 第五段：荷塘月色 第六段：荷塘四周 六、全文分析 （一）月下荷塘 1.（学生速读）第四段，作者描写了月下荷塘的哪些景物？ 荷叶、荷花、荷香、河波、流水。 2.（学生朗读）找出描写景物的句子，并用原文的词语概括景物的特点，分析写景使用到的手法及其效果。 （1） 荷叶： 特点：田田、高、舞女的裙 手法：比喻。 效果：写出了荷叶亭亭玉立、婀娜多姿的特点。 （2） 荷花： 特点：袅娜、羞涩、明珠、星星、美人 手法：博喻 拟人 效果：写出了荷花柔美娇羞、晶莹闪烁的特点。 （3） 荷香： 特点：缕缕、像渺茫的歌声 手法：通感（通感也叫移觉，即感觉的转化、迁移。它是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。） 效果：写出荷香时断时续、若有若无的特点。 （4） 荷波： 特点：像闪电一样、凝碧。 手法：比喻 效果：写出了荷波快速凝碧的特点 （5）流水： 特点