9.2 增强生命的韧性 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

第四单元 生命的思考 第九课 珍视生命 第二课时 增强生命的韧性 1、 核心素养目标： 政治认同：学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折,树立正确的挫折观。 道德修养：体会挫折面前生命的韧性，养成勇于克服困难的人生态度。 法治观念：引导学生理解挫折对人生影响的两重性，在遵守相关法律法规的同时增强承受挫折的能力。 健全人格：要有自制力，坚韧乐观，具有抗挫折能力，磨砺坚强的意志品质。 责任意识：通过本课学习，知道生命是有韧性的，学会发掘生命的力量，增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量，培养面对困难、挫折的勇气和坚强的意志。 二、教学重点难点： 教学重点：正确认识和看待挫折 教学难点：如何发现和发掘生命的力量 三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法 四、教学过程： （一）、导入新课： 每年沙柳花在青海湖畔迎风绽放的时候，意味着湟鱼洄游季节的到来。成群结队的湟鱼，上演着“鱼翔浅底、奋力洄游”的奇观，让无数观鱼的人们感受到生命的不易与顽强。 湟鱼逆流而上给你带来什么启示？生命是顽强的，我们要努力增强生命的韧性。 第九课 珍视生命第二课时 增强生命的韧性 （二）、讲授新课 运用你的经验：在你的记忆中，有哪些“不愉快”的事件？ 期中考试成绩不理想，鞭策我更加努力学习 。 玩游戏而耽误写作业，被妈妈训斥 。 这些事情对你的成长产生了怎样的影响？你是怎样面对它们？ “不愉快”的事让我们意志消沉，情绪低落。对于不愉快的事情，我感到失落、遗憾、难过、愤怒、不满等。面对这些困难和“不愉快”的事，我能从中汲取力量，努力战胜它。 一、生活难免有挫折： 1、挫折的含义： 材料：两只青蛙在觅食时不小心掉进路旁的牛奶罐里，罐里的牛奶不多，但足以让青蛙体验到什么叫灭顶之灾。一只青蛙想：“完了、完了，这么高的牛奶罐，我永远也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙看见同伴沉没于牛奶中，并没有沮丧放弃，而是不断告诫自己，上帝给了我发达的肌肉，我一定能跳出去。它鼓足了劲，一次一次跳起，最后它终于成功脱险。 它们对待挫折的态度分别是什么？结果是怎样的？ 生活的道路并不总是平坦的，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中,难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败,这就是人们常说的挫折。 探究与分享： 在上面这些情境中： 你认为哪些是挫折，哪些不是挫折？为什么？ 三个同学描述的事件对于自己来说都可以认为是挫折，但每个人即使经历相同的事件，其心理感受是不同的，因此不一定有挫折的感受。 2、面对挫折时，不同的人有不同的情绪感受和行为反应。 材料一：小王感冒了，很焦虑、紧张，无精打采的；小杰放学时遇到下雨又没有带伞，但他不着急，在教室先做一下作业，等雨停了再回家吃饭。 材料二：月考中，小丽英语只得了42分，很悲伤、沮丧、气馁；小美也只得了42分，但他很冷静，认真分析得失，暗自下定决心继续努力。 材料三：小强三岁时走路跌倒，在地上哭的很伤心，要父母拉一下才起来进入中学后的一天也走路跌倒，他立刻爬起来，微笑一下继续走路。 以上材料反映了哪些问题？ 面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应。即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的。 材料：小时候，小宇被石头绊倒，就会大哭，上小学后，即使摔倒了，只是拍拍土，继续向前走。 思考：对一件事的不同看法体现了什么？ 同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。 相关链接： 一般来说，挫折包括三个方面的涵义： 一是挫折情境，一般指构成挫折的外部情境或外在条件，可能是某人或者某物，也可能是各种自然、社会环境。 二是挫折认知，一般指人们对挫折情境的知觉、认识和评价; 三是挫折反应，主要指人在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织而成的心理感受，即挫折感。 其中，挫折认知是关键因素。因为只有当挫折情景被我们感知时，才会在我们的心理上产生挫折反应。 如果出现了挫折情境，而个体没有意识到，或者虽然意识到了但并不认为很严重，那么，也不会产生挫折反应，或者只产生轻微的挫折反应。因此，挫折反应的性质、程度主要取决于个体对挫折情境的认知。 探究与分享：请选择你面对挫折时的感受（可以多选）： 面对挫折时，你会采取哪些行动？ （1）感受：烦恼、沮丧、焦虑、气馁等。 （2）面对挫折，我们要勇敢地面对并积极地应对；认真分析挫折产生的原因，对症下药；增强战胜挫折的勇气和信心；寻求他人的帮助等。 3、面对挫折的正确态度： 材料：近日，厦门技师学院25岁班主任徐某辉跳楼自杀一事引发热议。徐某辉的姐姐认为，由于学校工作安排不合理，导致弟弟教学压力和工作压力增大而引发悲剧。12月18日，新黄河记者联系到徐某辉的姐姐，她表