《陈情表》《项脊轩志》联读设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《陈情表》《项脊轩志》 联读教学设计 整体设计： 《陈情表》和《项脊轩志》两篇文章文体不同，均是典范的文言文，文言知识典型，前两时重在积累两课的文言实词、虚词、句式等文言现象；疏通文意，能准确无误翻译重点语句。在此基础上感受两文不同的文体特征。 教学目标： 1、诵读《陈情表》《项脊轩志》,体会古人的家族和亲情观念。 2、结合阅读体验，研习古人的“传情”艺术。 3、学以致用，写作练习，践习“述真知，抒真情”。 教学重难点： 诵读《陈情表》《项脊轩志》,体会古人的家族和亲情观念；学以致用，写作练习，践习“述真知，抒真情”。 教学过程： 一、 披情导入 古人云：感人心者，莫先乎情。古人在动笔伊始，往往蕴深情于腹内，诉真情于笔端。因此，大凡仁君在读了《陈情表》和《项脊轩志》之后，没有不被这两篇佳作所感动。有人说：读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。后来也有人说：读《项脊轩志》不下泪者，其人必不善。这两篇文章读来，字字出肺腑，句句断肝肠。通篇莫不彰显一个“情”字。 二、 学习任务一：品深情 1、自古深情最动人，在读这两课时，哪些句子引起你的情感共鸣？请选择你最喜欢的句子，品析作者的浓浓深情。 ...... 2、两位作者都是性情中人，我们还可以借助其他资料来体悟作者的至情至性。 资料链接 1：李密，字令伯，犍为武阳人也。祖父光，朱提太守。父早亡，母何更行，见养祖母。治《春秋左传》，博览五经，多所通涉。机警辨捷，辞义响起。事祖母以孝闻，其侍疾则泣涕侧息，日夜不解带，膳饮汤药，必过目尝口。本郡礼命，不应。州辟从事，尚书郎，大将军主簿，太子洗马。奉使聘吴。吴主问蜀马多少，对曰：“官用有馀，民间自足。”吴主与群臣泛论道义，谓“宁为人弟”。密曰：“愿为人兄。”吴主曰：“何以为兄？”密曰“为兄供养之日长。”吴主及群臣称之。 大同后，征西将军邓艾闻其名，请为主簿，及书招，欲与相见，皆不往。以祖母年老，心在色养，拒州郡之命，独讲学，立旌授生。武帝立太子，征为洗马。诏书累下，郡县相逼。于是密上疏曰：“臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。......”（此处省去内容为《陈情表》）武帝览之，曰：“密不空有名也！”嘉其诚款，赐奴婢二人。下郡县供其祖母奉膳。（节选《华阳国志》） 你对李密的评价： 孝字当头、亲情第一；孝重如山，责无旁贷。 资料链接 2： 先妣周孺人，弘治元年二月十一日生。年十六来归。逾年生女淑静。淑静者，大姊也。期而生有光。又期而生女、子，殇一人，期而不育者一人。又逾年生有尚，妊十二月。逾年生淑顺，一岁又生有功。 有功之生也，孺人比乳他子加健。然数颦蹙顾诸婢曰：“吾为多子苦。”老妪以杯水盛二螺进，曰：“饮此后，妊不数矣。”孺人举之尽，喑不能言。 正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也。 伤哉！于是家人延画工画，出二子。命之曰：“鼻以上画有光，鼻以下画大姊。”以二子肖母也。孺人讳桂。外曾祖讳明；外祖讳行，太学生；母何氏。世居吴家桥②，去县城东南三十里，由千墩浦而南直桥，并小港以东，居人环聚，尽周氏也。外祖与其三兄皆以资雄，敦尚简直，与人姁姁说村中语，见子弟甥侄无不爱。 孺人之吴家桥，则治木棉。入城，则缉，灯火荧荧，每至夜分。外祖不二日使人问遗。孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕，冬月炉火炭屑，使婢子为团，累累暴阶下。室靡弃物，家无闲人。儿女大者攀衣，小者乳抱，手中纫缀不辍，户内洒然。遇童仆有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。吴家桥岁致鱼蟹饼铒，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜。 有光七岁与从兄有嘉入学。每阴风细雨，从兄辄留，有光意恋恋，不得留也。孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，即熟读无一字龃龉，乃喜。 孺人死十一年，大姊归王三接，孺人所许聘者也。十二年，有光补学官弟子。十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人。中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，馀则茫然矣。世乃有无母之人，天乎！痛哉！（归有光《先妣事略》） 找出最打动你的句子加以品析： 例：“诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也。伤哉！”写出母逝时幼儿的懵懂、天真，语言极其平淡，却超过了天地间哀痛的长号。 你对李密的评价：言虽浅，情极深。悲情惨怛，伤情悠远。 任务总结： 从《陈情表》中我们看到了李密为人子孙的拳拳孝心，也看到了为人臣子的诚惶诚恐。从《项脊轩志》中我们感受到了归有光对家族衰落的遗憾，也体悟到了温馨的亲情画面之下的悲情。两篇文章窦体现了中国人对亲人、家庭、家族的重视。斗转星移，时至今日，我们既不能把这份重视置于不适当的高度，也要看到它对于我们构建和谐社会的重要作用。在社会生活中，它是爱的扩散，是责任意识的增强。 三、 学习任务二：究情法 这两篇文章后人都给予了极高的评价。至性之言，悲恻动人。