第1课 工場見学会话教案 -2023-2024学年初中日语人教版第二册

年级：高一 班级：跑班 课时：1-3 编写人： 日期： 课题：人教版八年级第1课 工場見学语 法教案 课型：新授会话课 教学目标 1、能够根据会话再现和模仿会话文当中出现的场景。 2、能够将会话里的动词举一反三，学会用日语喜悦、期待、请求、感谢等。 3、学会使用本课出现的交际用语交谈提问，应用单词和语法项目。 教学重点 能够根据会话再现和模仿会话文当中出现的场景。 教学难点 学会使用本课出现的交际用语交谈提问，应用单词和语法项目。 教学内容设计 学生活动设计 预计时间 复习巩固 发放默写单，根据中文释义写出上次普遍没有默写好的单词。翻译句子和寒暄语。 T：みなさん，昨日何をしましたか。 S：勉強しました。（宿題をしました／·····.） T：山に登りましたか。（いいえ） 映画を見ましたか。（いいえ） 水泳をしましたか。（いいえ） T:そうですか。リラックスしたいですね。じゃ，今度の日曜日，どこかへ遊びに行きましょう。今から計画を立てましょう。 口头提问翻译句子 找2位学生口头翻译。 学生在默写单上面默写学过的单词（学生根据中文意思写出相应假名和日文汉字），然后根据句子的中文释义，翻译句子。学生默写完收上来批改。 7’ 知识点讲解 播放两遍会话，带读一遍。 第一次：注意获取在什么场面、在干什么等信息。 第二次：注意听是否有自己不知道的单词。 教师带读一遍，纠正发音。然后提问两名同学。这段对话讲了什么： 二、教师解释重要的会话表达方式。 1．喜悦 日常生活中，当遇到让自己高兴的事（如父母、朋友送给自己礼物、自己的愿望得以实现、有好消息等）时，我们经常会向对方或周围的人表达自己的喜悦心情。适当表达自己的喜悦有助于增进感情，形成良好的人际关系，是一项重要的交际技能。 本课中，当金英珠听到周敏老师说参观完工厂后吃盒饭，然后可以逛公园“うれしい”直接表达自己的喜悦之情。在现实生活中，需要表达喜悦的场景有很多。 （1）（为同学过生日） A：（手捧鲜花）誕生日，おめでとう。 B:わあ,うれしい。ありがとう。 一般情况下，收到礼物时，除了表示喜悦外，还会向对方表示感谢。“うれしい”往往与“ありがとう”一起出现，如例（1）。但此时的“わあ，うれしい。ありがとう”一般不宜简单的理解为“啊，我太高兴了。谢谢”，而应当理解为相当于汉语的“啊，谢谢你”“太谢谢了”等。感情形容词“うれしい”如何理解和使用，要结合日语和汉语的表达习惯。 喜悦心情的表达方式多种多样，有时我们还会用“本当ですか”“そうですか”等表达意外的惊喜。 （2）先生：李さんの絵は一番だったよ。 李：本当ですか？うれしい。 2．期待 “楽しみですね”在表达期待某事发生的同时，带有希望得到对方肯定回应的语气。 （1）A：今度の夏休み，楽しみですね。 B:ええ,そうですね。 当对方说“～楽しみですね”时，我们一般会用“（ええ，）そうですね”来表达同感。此外，我们还可以使用“ええ，楽しみですね”“そうですね，楽しみですね”“ええ，そうですね，楽しみですね”等表达方式来表达与对方的共鸣。 （2）A：来週，新しい日本人の先生が来ますね。 B：ええ，楽しみですね。 三，然后让学生演绎对话。分组做角色扮演练习，上台表演，结合动作语气。注意简体句子的情感体现。 四、点名单独找四位同学做对话练习，教师扮演提议者，学生回应～楽しみですね”， わあ,うれしい。ありがとう。。完成两句对话，达到整体复习的目的。 先播放两遍会话音频，学生总结信息。然后跟读一遍，教师带读一遍。（8’） 结合PPT讲解，需要做笔记的内容由教师进行板书，学生抄写在笔记本上。（8’） 分组扮演，自我练习。教师下台巡查，纠正错误。５分钟后，挑选三组同学上表演会话。（1０’） 教师单独找三位同学做问答练习，教师给出句型：A：Bさんの趣味は？ B：スポーツです。運動が大好きです。，回答错误的话由教师纠正。（6’） 30’ 小组讨论展示交流 复习上节课的句型，使用など造句 美月：わたしは昨日りんごやみかんなどを買いました。 わたしの趣味はカラオケやダンスなどです。 わたしはアイスクリームやケーキなどが好きです。 老师组织学生自由讨论（1分钟时间），1分钟时间回答。 2 质疑拓展 看教科书第2页，学习会话中的生词。 ·これは予定表です。周敏先生はこの予定表を黒板に張りました。 这时候需要提醒学生注意与“張る”搭配使用的助词“を”“に”。例： ·王さんは地図を黒板に張りました。 ·劉さんは絵をノートに張りました。 T：みなさん，あしたの見学について何か質問があり 2分钟时间，