《再别康桥》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》教学设计 教材分析 《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。诗歌是一种审美的艺术,有着可意会不可言传的优美意境,所谓“诗中有画，画中有诗”，这种意境用语言表达就显得苍白无力,本诗充满了诗情画意，利用多媒体进行图片声音视频展示，能让学生更好体会文章的音乐美、绘画美。丰富的画面，美妙的音乐，能极大地刺激学生的感官，激发他们的兴趣，将其带入诗歌的意境。由此来体会作者的情感，领悟诗歌内涵。 【教学目标】 1.朗诵全诗，感受诗歌“三美”； 2.赏析诗句，体悟诗人的情感。 【教学重难点】 重点：品意象、绘意境，感受诗歌音乐美、建筑美和绘画美。 难点：析诗句、悟情感，培养学生感悟美、感悟爱的能力。 【教学方法】个体感悟、小组合作、情境迁移 【教学过程】 一、导入新课 江淹《别赋》中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”在古典诗词园林中既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“相见时难别亦难”的伤感，今天让我们一同走近徐志摩的《再别康桥》，感受诗人淡淡的离愁别绪。 二、检查预习 1.作者介绍徐志摩(1897～1931）笔名云中鹤，浙江海宁人，中国现代诗人、散文家，新月社主要成员之一。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。1921年开始创作新诗, 著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》。作品影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。 1931年 11月 19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。 2.写作背景康桥,即剑桥,英国剑桥大学的所在地。徐志摩留学英国两年,大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。1925年和 1928年,他出国途径英国,两次重返母校。本诗是他 1928年故地重游以后,在归国的轮船上写的。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别,千缕柔情、万种感触涌上心头。于是写下了这首赫赫有名的诗歌。 3.徐志摩的康桥情结1922年，第一次离开康桥，写下长诗《康桥，再会吧》。1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》。1928年，第三次去康桥，留下佳作《再别康桥》。在那里,他接受了资产阶级教育,形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。康桥，是诗人自由之梦飞翔的地方；康桥，是诗人美之梦蕴积的地方；康桥，是诗人爱之梦破灭的地方。 4.字音字词 河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 榆 荫( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( )漫 溯( ) 斑 斓( ) 笙 箫( ) 三、任务一读诗入情 “好诗不厌百回读，熟读深思子自知”，课前大家已经预习了本诗，下面先找一位同学试着读出你对这首诗歌的理解？ 1.单生读。 明确：读完找其他学生从读音、语速、语调、情感等角度点评，然后师生共同总结归纳出，一首诗歌要做到有感情的朗读，要注意以下三点： ①节奏疾徐有致，感情欢快激动时要适当快点；感伤惆怅忧伤时就要慢点。 ②语调抑扬顿挫，还需要一些重音，如我甘心做一条水草等。 ③感情融进意境，再高点要求就是什么要充沛？ 感情，要融进诗歌意境，感染自己才能感染别人。 2.指名深情朗诵。 3.齐读整体感知。 4.听你们朗读诗歌时，能感觉到韵律和谐、节奏感强，怎么才能读出节奏感和韵律感？ ①押韵，韵脚“来、彩、娘、漾”每节有押韵，二四行押韵，逐节换韵，而且韵字的位置比较有规律，使诗句充满节奏感和韵律感。 ②还有一处比较特殊？首尾节，首尾呼应，首尾只更改几个字或词，这种首尾呼应形成了回环往复的效果，听起来就像一首乐曲一样，这正体现了新月派诗人主张的：音乐美。 5.通过刚才多种形式的朗读，你认为这首诗歌主要抒发了什么情感？明确：这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校无限热爱、依依惜别的深情。 6.大家再浏览课本，看诗歌排版方式有哪些特点？明确：从诗节与诗行排列组合上观察，全诗共七节，每节四行，单双行错开排列，每行的字数基本为六七字，间或八个字，于参差中见整齐，给人以建筑的美感。 四、任务二 画诗入境 通过刚才的朗读，我们仿佛置身于康桥的美景中，正所谓“诗中有画，画中有诗”，作者的诗歌就像一幅幅优美的图画，假如学校“诗歌一角”需要更新一些图片，让你根据《再别康桥》的诗意作一幅画，你最想画哪一幅？请说明理由。 1.挥手作别图 2.金柳荡漾图 3.青荇招摇图 4.寻梦放歌图 5.康桥沉默图 诗意激发了学生们的画情，大家经过小组讨论商定所绘诗节，并给所绘图画命名，然后结合所绘的景物、颜色、构图方式等进行阐述，情境交融，体现了画境的迁移。 6.图画已经讲解完毕