22《四季之美》（教案）五年级上册语文统编版

《四季之美》一课的教学设计 教学目标： 1.在理解的基础上有感情地朗读课文 2.运用借助图片和关键词的方式积累课文语言 3.借助关键词句，联系上下文，体会景物的动态描写，并尝试运用方法说说自己喜欢的景致。 教学重点：借助关键词句，联系上下文，体会景物的动态描写，并尝试运用方法说说自己喜欢的景致。 教学难点：尝试运用方法说说自己喜欢的景致。 教学准备：PPT课件 教学过程： 一、导入 1.谈话导入。 孩子们清少纳言笔下的四季各有各的美，你的生活经历中，你觉得哪个季节最美？美在哪里？ 2.浏览课文，回忆框架 请同学们浏览课文，回忆作者她又是认为哪个季节的什么时候最美呢？美在哪里呢？ 生汇报 我们对比来看这几段的构段方法，都是先写了某个季节的某个时段最美，然后选出有代表性的事物来告诉大家这个时段美在哪里。 如果我们单看天空、萤火虫、归鸦、大雁、风声、虫鸣、炭火，这些事物，你们觉得它们美吗？那作者为什么就认为它们美呢？作者为什么就认为春天黎明最美的是天空呢？ 二、运用方法探究四季之美 1.春天最美是黎明——天空 （1）读一读，画一画 请同学们读一读第一自然段看看作者为什么认为黎明的天空是美的？把你认为美的词句圈画出来，简单把你感受批注下来。 （2）讲一讲 谁来说说？（生汇报） 是呀天空的色彩不仅很美，而且色彩是变化着的一种美。 请大家读出这种变化着的色彩美。 孩子们，你们还觉得除了描写颜色的词语还有哪些词语不能少？少了它们天空就不美了？ （3）指导朗读 谁来读出天空的这种动态变化的美？ （指名读，生评价，该生再读，齐读） 哦，这回我们知道为什么作者认为春天的黎明最美在于天空了，是因为——（指名谈） 天空在她的眼中是有变化的，她抓住了天空色彩的变化。 我们一起再来读一读。 （4）积累语言 这么美的文字我们应该把它积累下来，谁来尝试借助这三幅图片来背诵一下这个段落？ （5）总结学法 春天最美的是黎明，我们从作者描写的天空我们感受到了，黎明确实是那么美，那夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨也是那么美，我们可不可以用上读春天的黎明的方法读一读讲一讲呢？谁来说说咱们刚才怎么学的这一段？ 第一步，读。读的时候思考：为什么作者认为这个时段的这个事物最美？第二步，圈画。圈画出你认为能展现事物美的词句，并简单批注，再和同组同学说说理由，最后尝试运用你喜欢的方式把你喜欢的词句积累下来。 学生自学并汇报 2.夏天最美是夜晚——萤火虫 指名读 学生汇报 （1）讲一讲 一般人们提起夏夜都会想到月朗星稀月夜，可以乘着夜色赏月，但是她却认为漆黑漆黑的暗夜美，是因为有萤火虫。她还认为蒙蒙细雨的夜晚美，也是因为有萤火虫。怎么有萤火虫就美了？ 大家闭上眼睛，老师来读，你们想象一下这是怎样一副画面。 生想象画面，交流。 这些飞舞的光亮让人感觉这漆黑的夜色不再沉闷难熬。作者觉得还不够，于是她又写蒙蒙细雨的夜晚，天空还下着雨呢如果是你，这样的夜晚你会出来吗？为什么不出来？ 感觉是黑的，没有意思，好你咱们再读读作者写的这个微雨的夜晚你觉的有没有意思？ 大家一起齐读。 我也想出去看看，想看看蒙蒙细雨中的萤火虫，它们是怎么提着它们的小灯笼去旅行的。 （2）读一读 萤火虫美不美？我们自己再美美地读上两遍，一边想象画面一边读。 （3）积累 这么美的段落，我们用什么方法把它积累下来呢？ 谁来尝试用上关键词提示的方式把这段美美地诵给大家听？ 3.秋天最美是黄昏——归鸦、大雁、风声、虫鸣 （1）讲一讲 指名读 生汇报。 我们上节课学的一首古诗中有这样一句“月落乌啼霜满天”也是写秋天的黄昏，这个在空中飞的乌鸦给人的感觉是什么？悲凉，凄切。可是你看这篇文章的作者是这样看这些飞舞的乌鸦吗？她把这些乌鸦看成就像我们忙碌的人一样，忙碌了一天想急急忙忙地往家里赶呢。这里也融入了人的情感在里面，她才觉得归鸦动人。 秋天的黄昏，作者认为动人的不是袅袅炊烟，而是点点归鸦，急急匆匆地朝窠里飞去——引导齐读 大雁“比翼而飞”结着伴一起，更是叫人感动——引导齐读 我们想象此时此刻我们也将目光投向夕阳映照的天空，我们看到了——引导同学齐读 夜幕降临，你再细细的听——引导同学们齐读 作者抓住了秋天黄昏的事物来写，如果我们光知道乌鸦、大雁不知道它们干什么，我们也体会不到它们的美的。已经这么美了，再加上风声虫鸣，让人感觉到它们越发的美了。 （2）读一读 作者把看到的和听到的融在了一起，使秋天的黄昏更加迷人。 谁能把这迷人的景色读得更美？ （3）积累 秋天的黄昏真美啊，咱们赶紧把它们记下来，你有什么好的方法吗？ 4.冬天的早晨——炭火 （1）讲一讲 指名读 生汇报感受 落雪的早晨有雪花飞舞，自然是美的，“铺满白霜的早晨”给人什么感觉？ 凛冽，清冷，这时美在哪里呢？美在熊熊的炭火。 炭火怎么美了？白霜是白的，炭火是红的，