2024届高考语文复习： 古代诗歌鉴赏之人物形象——相由心生 因形悟神

相由心生 因形悟神 ——古代诗歌鉴赏之人物形象 学习目标： 1.明确诗歌中人物形象的内涵和分类。 2.学会分析诗歌中人物形象。 3.掌握鉴赏人物形象的答题思路并规范组织答案。 一、知识回顾：什么是诗歌的形象？ 人物形象分类 诗歌 主要人物形象特征 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 采菊东篱下，悠然见南山 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 陆游《示儿》 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 柳永《雨霖铃》 二、下列教材中的诗句或诗歌，塑造的主要人物形象特征是什么？ 三、思考：这首词塑造了怎样的人物形象？ 念奴娇 赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 四、阅读李白《独坐敬亭山》，分析诗中所塑造的诗人形象。 独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 人物形象鉴赏题答题技巧 人物形象鉴赏方法： 1.分析诗词对人物的正面描写 从人物的神态、动作、语言、心理、细节、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语) 2.关注意象 注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。 3.知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象 ①了解作者的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具体的创作背景。要特别注意注释、题目等 ，做到合理联想。 ②把握诗人所处的环境（自然环境和社会环境/时代背景）和个人处境（生活状态，如是春风得意还是受挫遭贬等）。 鉴赏人物形象答题步骤： ①明特点 人物形象特点：塑造了怎样的形象（性格＋身份）如为国杀敌的边关将士形象，或写出人物形象的特点：忧国忧民、壮志未酬、清高脱俗等。 ②析特征 人物形象描摹：结合诗句具体分析如何塑造的形象。即阐述为什么是这种特点，从诗中的哪些诗句可以看出。 ③点意义 人物形象塑造：指明作用，联系情感、主旨分析诗歌塑造形象的作用或意义。如表达了作者怎样的思想感情，对表达诗歌主旨有什么作用。 参考句式 这首诗歌形象生动地塑造了一个（群）（　　）的形象。 诗歌通过（　　）（如语言/手法/内容等）进行了描写。 抒发/体现/表现了作者/诗人/词人/主人公（　　）的情感/态度/情操。 助读材料 1.《念奴娇 赤壁怀古》是宋神宗元丰五年（公元1082年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十五岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。 2.天宝十二载（753年），李白南下宣城，长期漂泊。长期的飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。因怀才不遇一直抑郁不平，身心的疲惫