12 石钟山记 教学案-2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册

中 小 学 备 课 教 案 第 周 星期 第 节 课 题 12.《石钟山记》 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。 思维发展与提升 学习古人反对主观臆断，有疑必察的求实精神，领悟文中阐明的人生哲理。 审美鉴赏与创造 学习借记游以阐述自己的见解，把议论、记叙、描写和抒情有机结合的写作方法。 文化传承与理解 结合写作背景，找岀二疑，理解三笑，彻悟一旨。 教学重点 学习掌握本文叙述、描写和议论相结合的写法。 教学难点 感受作者所阐发的“事须目见耳闻，不可臆断有无”的人生哲理，培养学生勇于质疑和善于探究的科学精神。 教学过程： 一、导入新课 俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。 江西省湖口县鄱阳湖东岸，有南北二山，南边的叫上钟山，北边叫下钟山。千百年来，关于名山的来历众说纷纭。宋代散文家苏轼曾亲自到石钟山考证其得名的原由，并写了一篇被清代桐城派代表方苞、刘大魁等人赞誉为“坡公第一首记文”的《石钟山记》。 二、自主学习 （一）作者简介 苏轼(1037—1101)，字 ，号 ，眉州眉山(今属四川)人，北宋文学家、书画家。与父洵、弟辙合称“ ”，谥文忠。苏轼才华横溢，成就斐然，但仕途坎坷，一生遭受政治磨难。常被一贬再贬，因“ ”几乎丢掉性命。苏轼常年贬官在外，任地方官期间，同情人民，注意兴修水利、防灾、赈灾工作，为老百姓所敬仰 苏轼在诗、词、散文、书法、绘画方面都取得了重要成就。诗作清新豪健，格调流畅，想象丰富，独具风格；散文明快犀利，汪洋恣肆，明白畅达，文理自然；其词突破前人局限，豪迈不羁，气势雄浑，想象丰富，才情奔放，开豪放一代词风。其散文《留侯论》《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》都是千古流传的名篇。 （二）写作背景 石钟山，在今江西湖口鄱阳湖东岸，有南、北二山，在县城南边的叫上钟山，在县城北边的叫下钟山。石钟洞系发育于石灰岩山体内的穹形溶洞。当江湖之水浸灌洞内，水位低于洞顶时，风兴浪作，冲击洞顶洞壁，轰然发声，回音激荡。这便是石钟山和石钟洞具有钟之“形”和钟之“声”的原因。 宋神宗元丰七年(1084)六月，苏轼由 调任汝州(今属河南)团练副使时，顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县(今属江西)任县尉，途经湖口县，游览了石钟山，进行实地考察，为辨明石钟山命名的由来，写了这篇文章。 （3） 题目解读 此篇文章写于作者由黄州到汝州的途中。苏轼到达彭蠡的时候，游了一趟 ，此文写的就是苏轼游石钟山引发的感慨。 （四）游记 古代游记是古代 文体的一种，前人多把它归入“ ”。它是摹山范水、专门记游的文章，以描绘山川自然、风景名胜为内容，写旅途的见闻和对大自然风光之美的感受。游记可以分为很多种：以记录行程为主的是 ；以抒发感情为主的是 ；以描绘景物、景观为主的是 ；通过游记来说明一个道理的是 。 （五）文言基础知识 1.文言实词 《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽(　 　)　大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访(　 　)　其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡(　 　)　，北音清越(　 　)　，桴(　 　)　止响腾(　 　)　，余韵(　 　)　徐歇(　 　)　。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 　元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴(　 　)　饶之德兴尉，送之至湖口，因(　 　)　得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固(　 　)　笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方(　 　)　心动(　 　)　欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅(　 　)　，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，