6 将相和（教学设计）统编版语文五年级上册

《将相和》教学设计 【教材分析】 《将相和》是统编教材小学语文五年级上册第二单元的第二篇精讲课文。本文是根据汉代司马迁《史记》中《廉颇 蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由“不和”到 “和”的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个小故事按照时间发展顺序叙写,故事间既相对独立,又有紧密联系。前两个故事中蔺相如屡次立功,职位超过了老将廉颇,廉颇很不服气,才有了第三个故事。人物的性格在语言、动作描写中体现得淋漓尽致。 本单元是阅读策略单元,学习提高阅读速度的方法。本课主要学习“连词成句地读,不要一个字一个字地读”以提高阅读速度。 【学情分析】 五年级的学生具有一定自学能力和快速阅读力,通过初读感知,能够理解故事的意思,结合课后习题能够理清课文的结构,通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格,但是要通过人物的言行深刻地、多维度理解人物的个性和品质尚有一定难度。 【教学目标】 1.认识“璧、臣”等13个生字,读准多音字“强、划、削”的读音,会写“召、臣”等12个生字,会写“无价之宝、召集”等15个词语。 2.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。 3.把握课文的主要内容,能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 4、结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 【教学重难点】 教学重点:能够连词成句地快速默读课文,用自己的话讲述三个故事。 教学难点:通过人物的言行体会人物个性特点。 【资源准备】PPT课件包括:自学导航;重难点突破环节;课堂小结与梳理;达标检测等。 【课时安排】共2课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1.会认“相、璧”等16个生字,会写“召、臣”等12个生字,掌握“进攻、召集”等词语。 2.学习如何连词成句地快速默读课文 3.把握课文的主要内容,理解三个小故事的前因后果。 【教学环节】 环节一:背景导入,揭示课题 突破策略: 1.介绍背景:同学们,今天我们要学习中国历史上的一段佳话,改编自西汉司马迁的著作《史记》,《史记》是我国历史上第一部纪传体通史,鲁迅先生对它的评价是“史家之绝唱,无韵之离骚。”通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物。 2.引入课题,板书课题。 3.理解课题。“将”指的是谁?(廉颇)“相”呢?(蔺相如),一个是赵国的武将,一个是赵国的文将。“和”是什么意思?(预设:和好、团结) 设计意图:通过介绍《史记》的文学价值和写作特点,吸引学生的阅读兴趣。通过理解课题,为课文的学习做好准备。 环节二:快速默读,概括故事 突破策略: 1.运用“连词成句地读”的方法阅读课文,并记录时间。 2.检测阅读效果: (1)这个故事发生在哪个历史时期? (2)蔺相如采用什么方法使得“完璧归赵”? (3)“渑池会面”中廉颇有没有去渑池? (4)渑池会上,蔺相如要求秦王:A.击缶B.鼓瑟 C.唱歌 (5)“负荆请罪”之前蔺相如和廉颇有直接冲突吗? (6)“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?”这句话是: A.蔺相如对廉颇说的B.蔺相如对手下人说的 C.蔺相如对赵王说的 3.交流阅读方法。学生结合自身实际,通过交流阅读本课过程中运用的方法以及阅读效果、阅读感受,体会阅读方法的运用。 设计意图:结合课后题,先让孩子热身,体会如何扩大视域。在阅读中运用方法,读后分享方法和感受。 环节三:整体感知,概括故事内容 突破策略: 1.快速浏览课文,用合适的小标题概括每个小故事的内容。(完璧归赵、渑池会面、负荆请罪)。 2.用简洁的语言,按照“事情的起因、经过、结果”概括每个小故事的大意。(在概括故事内容时,要注意不说人物对话的提示语、形容词等,将对话转化为自己的语言。) 3.说一说三个故事之间的关系。(预设:前两个故事中蔺相如屡次立功,职位超过了老将廉颇,廉颇很不服气,于是有了第三个故事。) 设计意图:通过概括故事内容,理清故事发展的脉络和故事情节之间的关系,为体会人物形象做准备。 环节四:出示词语,学生认读 突破策略: 1、出示词语,指名认读 和氏璧 强逼 允诺 划归 抵御 侮辱 擅长 上卿 削弱 战袍 2、多音字“强、划、削”组词。 3、指导书写“臣、典、拒”。 设计意图:本课的识字写字教学,要凸显“阅读要有一定的速度”的阅读策略,在学生初读课文的环节,已经提醒学生对于暂时不认识但是不影响理解课文意思的字词,可以略过,不必反复回读,所以调整到本课时最后的学习过程中不断熟悉并记住这些生字的读音。 环节五:课堂小结 这节课的学习,我们掌握了提高阅读速度的另一个方法——尽量连词成句地读课文,知道了《将相和》这篇课文,通过完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事,向