12.2滑轮 教学设计 --2023-2024学年人教版物理八年级下册

《滑轮》教学设计 · 教学目标 1. 能识别定滑轮和动滑轮； 2. 能通过实验认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题； 3. 能通过自制教具理解滑轮的实质 4. 会安装滑轮组，并根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。 · 教学重难点 教学重点：探究定滑轮和动滑轮的工作特点。 ( 虫 ) ( 鱼 ) ( 虫 ) ( 鱼 )教学难点：会安装滑轮组，并根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。 · 教材分析 本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化，它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分组成。学生通过实验总结出定滑轮、动滑轮的作用和特点后，要通过对比（是否省力，是否可以改变力的方向，是否省距离）找到各自的优缺点，有利培养学生辩证地认识事物的意识和习惯。对于滑轮组的特点，适当拓展受力分析方法分析滑轮组特点，为学习滑轮组的机械效率作好铺垫。　 · 学情分析 学生在前面学习了受力分析、功的计算和杠杆知识，为这节课学习滑轮奠定了基础,循序渐进，层层引出知识，学生应该能够理解接受。八年级的学生有强烈的自主意识，他们对探究事物的因果关系特别感兴趣，对原理、性质、规律的得出不喜欢完全的拿来主义，所以本节设计学生实验探究规律，同时也通过学生自主思考改进实验来不断深入得出滑轮的特点及力、距离的关系。　 · 教法学法 教法分析：用问题启发式教学来贯穿，并以实验探究来作为解决问题的主要途径。通过自制教具演示，帮助其突破难点。 问题来自于生活，根据学生的思维特征，遵循学生的思维规律，巧设悬念和问题，激发学生的学习动机，解决问题的过程不断深入，层层递进，环环相扣，全靠提出问题来穿针引线，同时问题也来自于课堂的自然生成，来自于学生的探究讨论，体现学生为主题的思想，也让课题、学生、老师融为一体。 在整个教学过程中，教师的主导作用体现为激发学生的学习兴趣、提出教学目标、组织学习过程，评价学习结果、因材施教，指导学生学会学习，培养他们的自我教育、自我评价能力等。 学法分析：采用小组探究实验和小组讨论的学习方法。 学生的主体地位体现在充分发挥个体的主观能动性，保持旺盛的求知欲，发扬学习上的自主性和合作学习精神等。实现“外因通过内因起作用”，提高学习质量。 教师引导学生经历观察、猜想、实验操作验证、分析归纳等活动，培养学生尊重科学、尊重事实、严谨细致的科学态度，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳的能力。 · 教学资源 教师演示实验资源：多媒体课件、桔槔演示仪、起重机演示仪、滑轮组传感器演示仪、大型滑轮组演示仪、杠杆变滑轮演示仪、磁吸式定滑轮演示装置、磁吸式动滑轮演示装置、希沃授课助手等。 学生小组实验资源：滑轮—学生实验仪、滑轮、钩码、细线、弹簧测力计、导学案、实验报告单等。 · 教学流程 · 具体教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、 动情入境： 展示天津亚运会升旗照片，创设情境导入新课 【展示】教师展示天津亚运会开幕式庄严升旗时的照片 教师提出问题：国旗上升的秘密是什么？ 【体验】学生观察国旗上升的过程。 利用科技融合揭秘国旗缓缓上升的秘密。 1、本环节让学生观看升国旗，不仅要激发学生爱国情怀，而且融入了天津的地域文化，引发学生热爱美丽家园的情怀。 2、揭秘视频强烈视觉冲击，加深学生对滑轮的兴趣，激发学生探究的热情。 二、深度研习：【活动一】认识定滑轮和动滑轮 【活动二】探究定滑轮动滑轮工作特点 【活动三】利用自制教具揭秘定滑轮动滑轮实质 【活动一】认识滑轮并初步尝试利用滑轮提升重物。 【观察发现】滑轮结构 1、通过观察，了解滑轮结构。 2、通过实验，让学生初步尝试使用滑轮提升重物。 【提问】两种滑轮使用时有什么不同？ 【讨论并组装】学生尝试两种连接方式。 让学生知道一个滑轮有两种使用方式。 【提问】 探究定滑轮动滑轮工作特点 如何设计完成探究实验？ 【讨论】需要测量的物理量及测量工具。 培养学生的思维，让学生学会思考与合作。 【分组实验】巡回指导：引导如何测量力的大小及发现距离和方向的关系。 【引导】引导学生对比多组数据。 【进行实验】收集数据，寻找新的发现。 【分析数据】通过对比本组与其他组数据，找到共性。 1、培养学生动手能力，让学生学会观察和发现其他新问题，引起思考。 2、找到两种方式的各自特点，培养学生分析处理数据能力。 【提问】 为什么定滑轮动滑轮工作时会有以上特点？ 教师利用自制教具揭秘滑轮的实质。 学生观察并思考： 定滑轮相当于