《有多少点子》说课稿（说课）北师大版二年级上册数学

北师大版小学数学二年级上册《有多少点子》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是北师大版教材，二年级上册《有多少点子》。教材主要让学生利用点子图 ，盖住一部分，通过计算露出多少个点子的活动，进一步体会加法和乘法之间的联系，体会乘法的意义。初步学习用乘法解决问题。通过本节课的学习，培养学生观察、分析、提出问题、解决问题的能力，努力使学生体会到了生活中处处有数学的实际魅力，同时也体会到“玩数学”带来的无限快乐。 二、说目标 教学目标： 　　 1、通过计算点子数，初步学会用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。 　　 2、会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出乘法算式。 　　 3、在数的过程中进一步体会加法和乘法之间的联系。 教学重点：会用两种不同的方法(横着数或竖着数)数方阵排列的点子的个数，相应列出两个不同的连加算式。 教学难点：学会通过多方位思考来解决问题。 3、 说学情 二年级的学生对课堂学习容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。学习的时候要充分利用学生已有的知识。 四、说教法学法 教法： 　　这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。 学法： 　　这节课让学生这样多感观，多角度去探究新知，通过让孩子动手操作，孩子在轻松愉悦的学习环境中学习培养思孩子的发散思维，让孩子喜欢上了数学这门课。 五、说教学过程 (一)引入新知 　　 师：同学们，老师今天请大家一起做游戏，好吗？我们就一起来数一数有多少个点子。如果数得又对又快，老师会有奖励哦！ 学生拿出准备好的点子图，自己试着数一数，教师巡视了解不同的数法。 　　 师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？ 学生可能出现的数数方法有： 　　　 ①一个一个地数：1、2、3 ……  　　　 ②两个两个地数：2、4、6、8 ……  　　　 ③3个3个地数：3、6、9……  　　 师：你们觉得哪种方法最好，为什么？ (二)自主探究 1、做一做，说一说。 　 （1）横着看 　　 师：同学们刚才表现得非常出色，淘气和笑笑正在做一个好玩的游戏，我们一起去看一看吧。出示主题图。 　　　 　　 师：请仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。 　　 生1：淘气第一次摆的点子图上是每行2个，共2+2+2=6。笑笑说用乘法算式是3×2=6或2×3=6。 　　 生2：淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20。笑笑说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。 　（2）竖着看 　　 师：你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？相同加数是几，有几个相同加数？ 　　 生：每列3个，有2 列，3+3=6，相同加数是3，有2个3；乘法算式是3×2=6或2×3=6。 　　 师：那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢？相同加数是几，有几个相同加数？ 　　 生：每行5个，有4行，5+5+5+5=20，相同加数是5，有4个5；乘法算式是4×5=20或5×4=20。 2、想一想，摆一摆。 　　　 　　 师：同学们刚才学得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不少知识。谁知道4×7表示什么意思？  　　 生：4×7可以表示4个7相加，也可以表示7个4相加。 　　 现在老师想请大家在点子图上表示出乘法4×7，行吗？ 　　 学生尝试解答。 　　 师：你是怎么摆的？谁愿意说给大家听听？ 　　 生1：我露出7行，有4列，表示7个4。 　　 生2：我露出4行，有7列，表示4个7。 　　 师：同学们说得都对。这是两种不同的表示方法，可以横着看，也可以竖着看。 　　 师：你能在点子图上表示3×6出来吗？ 　　 生：尝试操作，汇报展示，并说一说表示的意思。 3、圈一圈，在图上用两种方法表示出3×8。 　　 学生分小组讨论交流解决方法。 　　 组织学生交流： 可以是3行8列；也可以是8行3列。 （三）巩固运用 　　 教材第21页练一练。 依次出示练一练第1、2、3题，学生独立读题，尝试完成各题后，交流、汇报，全班集体订正。 (四)总结提升 　　 师：这节课的学习，你有什么收获呢？ 六、说板书设计： 《有多少点子》板书 每行有4个,7行就是7个4,所以就是4×7。 每行有7个,4行就是4个7,也是4×7。 学科网（北京）股份有限公司 $$