17《跳水》（教学设计）-统编版语文五年级下册

课题 17《跳水》 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录: 1.有较强的独立识字能力。 2.有感情流利地朗读课文。 3.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文章的基本表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法 4.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 课标分解: 1.自主学习字词,认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、肆、”等。 2.流利有感情朗读课文,读出孩子内心情感的变化,读出孩子的生气和船长遇事沉着冷静的语气 3.在阅读中了解课文的表达顺序,梳理出故事的起因、经过和结果 4.体会船长遇事冷静的惊人智慧和当机立断的非凡勇气 。 教材分析 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,水手及时下水抢救,终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理:事物是不断发展和变化的,我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。 学情分析 五年级的学生已经具有较强的识字和阅读能力,阅读课文的能力较前几年有所提高,对于课文的故事内容比较熟练,尤其通过学习了《自相矛盾》《田忌赛马》等课文的对人物的思维过程有了初步的了解,给本文的学习奠定了基础。 学习 目标 1.自主学习字词,认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、肆、”等。 2.流利有感情朗读课文,读出孩子内心情感的变化,读出孩子的生气和船长遇事沉着冷静的语气 3.在阅读中了解课文的表达顺序,梳理出故事的起因、经过和结果 4.抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力,教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。 信息技术 应用 课前:通过网络搜集作家列夫 托尔斯泰相关资料 课中:PPT 课后:无 教学重难点 教学重点:自主学习字词,认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、肆、”等。 教学难点:抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力,教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。 课前预学 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 通过查资料,了解作者相关资料 3.我会说说课文的主要内容:《跳水》这个故事发生在艘环游世界正往回航行的轮船 上,船上有船长、 水和猴子。由于水手拿猴子( ), 使猴子很( );猴子放肆起来就去( ); 孩子( )猴子,一直追到了( ),处境非常危险,船长看到了就( )孩子跳水,脱险,最后得救了。 课中展学 活动一:激趣导入,交流提问 检查字词 教师活动 学生活动 评价任务 1.板书:跳水 2.引导学生看到这个词语,会你都想到了什么? 3.教师小结,导入课题:今天我们来学习一篇新的课文,课文的题目就是“跳水”。文章的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫 托尔斯泰。 4.教师引导学生看到这个题目,质疑,学生提出肯定有很多问题要提出来,谁先来说说? 5.教师归纳。 (1)谁跳水? (2)为什么跳水? (3)他在什么情况下跳的水? (4)经过怎样? (5)结果又如何等。 6.默读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。 7. 教师出示课件检查生字词语 (1)课件出示生字词语,检查学生认读生字新词。 (2)指名学生分自然段合作读课文 (3)理解词语。 ①在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。 ②教师做适当点拨。 1.学生齐读课题 2.指明学生介绍课前搜集列夫托尔斯泰的相关资料 3.学生敢于质疑,提出自己对课题质疑的问题 4.学生自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。 5.学生再读课文,难读的句子多读几遍,直到把课文读熟读通顺。 6.检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 7.小组交流师生评议,纠正读得不准确的字音。 8.学生在小组内说一说自己理解哪些词语,用到了什么方法? 9.小组内首先把自己不理解的词语找出来,选择自己喜欢的方式尝试理解,然后在小组内互相交流。 1.学生是否在课文搜集比较完善有关列夫托尔思泰的资料 2.学生对于题目是否提出有效的有效值的问题 3.基本读通顺,没有错字,不添字、不漏字。 4.在检查字词的时候,学生发音是否准确,学生交流时能否做到文明有礼,语言表达是或否清楚,指向性较强。 活动二:再读课文 ,感知内容 梳理故事 教师活动 学生活动 评价任务 1.在学生读书后教师让学生说说课文主要讲了一件什么事? 2.提出不懂的问题,互相交流。 3.在课文中标画出故事中有哪些角色,简单说明他们之间有什么联系? 4.用简单的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局 教师总结: (1)起因:帆船上由于水手们拿猴子取乐,一只猴子十分放肆。 (2)发展:猴子戏弄