3.4.2 蒸腾作用 教案-2023-2024学年冀少版生物八年级上册

蒸腾作用 学情分析 八年级的学生经过一学年的学习，已对生物学的基础知识有了初步了解，并且具备了一定的实验能力，再加上生物学科的知识、现象与人类生活密切相关，大部分学生对本学科的学习兴趣浓厚。 教学目标 掌握植物蒸腾作用的概念，能用蒸腾作用的相关知识分析生活中遇到的一些实际问题。 尝试探究绿色植物蒸腾作用的实验，确立严谨求实的科学态度。 通过对植物蒸腾作用意义的学习，确立“植树造林是每个公民应尽义务”的观点。 教学重难点 重点：蒸腾作用的概念和意义。 难点：保卫细胞对气孔的调节。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 教师讲述：同学们，想象一下，暑假正午的时候，你走在柏油马路上，会有什么感觉？ 这时，如果你走到树荫下又会有什么感觉呢？ 如果你到绿满天涯的森林中去游憩，会感到更清爽怡人，这是怎么回事呢？ 那什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用又有什么意义呢？今天就让我们一起来探究一下吧！ 学生回答： 晒 热 凉爽 凉快 植物的蒸腾作用 从学生的亲身感受入手，切入主题，充分调动学生的学习积极性。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师讲述：课前让大家已经预习了课本52页至55页的内容，那哪位同学来告诉老师，什么叫蒸腾作用呢？ 对学生的回答给予表扬和鼓励。并对“水分”“气体”“气孔”等词着重解释。 学生回答： 植物体内的水分以气体状态从气孔中散失到体外的过程，叫做蒸腾作用。 课前预习使学生提前了解学习内容，并初步理解蒸腾作用的含义。 出示叶片面积与植物散失水分关系的实验演示装置。提问：本实验的变量是什么？现象如何？ 学生回答： 有无叶片 叶片多的塑料带内水珠多，叶片少的塑料带内水珠少。 温故知新，联系旧知学习新知，体验知识螺旋上升的特点。 结合上述实验探究，阅读课本52页实验步骤，思考以下问题：光照2h后，塑料袋的内壁上是否有水珠形成，水珠是从哪里来的？ 通过观察和分析让学生自己总结：蒸腾作用的主要器官是什么？ 并向学生讲解其他器官也能进行少量的蒸腾作用。 学生回答： A塑料袋内壁上出现大量水珠，B塑料袋内没有水珠出现。 塑料袋内壁的水珠是由枝条上的叶片散发出来的水蒸气凝结而成的。 主要在叶片中进行。 培养学生观察和分析的能力。 结合预习让学生思考：水是从叶的什么地方散发出来？ 让学生观察蚕豆叶下表皮的临时装片显微镜下图，找出表皮上的半月形细胞，比较半月形细胞和一般的表皮细胞的排列情况，看看有什么不同？ 此时向学生讲解 在表皮细胞之间，有一些成对存在的半月形细胞，叫做保卫细胞，一对保卫细胞之间的空隙就是气孔。 学生回答： 气孔 一般的表皮细胞排列紧密，半月形细胞中间有空隙。 培养学生观察的能力和总结概括的能力。 播放微课视频并让学生结合课本53页内容探究气孔开闭原理。 总结：植物就是通过保卫细胞控制气孔的开闭来调节蒸腾作用的。 学生回答： 保卫细胞的内外细胞壁厚度不同，靠近气孔一侧的壁较厚，靠近表皮细胞一侧的壁较薄。保卫细胞吸水膨胀，较薄的外壁比内壁扩张多，气孔便张开，保卫细胞失水缩小时，细胞壁恢复原状，气孔闭合。 学生通过观察实验培养学生观察能力和总结概括能力。 多媒体演示蒸腾作用的过程，学生分小组讨论植物的蒸腾作用是如何进行的呢？ 植物蒸腾出的水分是从哪来的？ 土壤中的水分 根毛 根表皮内各层细胞 根茎叶导管 叶肉细胞 气孔 水蒸气 大气 植物蒸腾出的水分来自土壤。 引导学生开展小组合作认识蒸腾作用是如何进行的，培养学生学习能力和团队合作能力。 讲解并提问：根从土壤中吸收的水分通过导管运送到叶，只有1%左右供植物光合作用和其他生命活动利用，99%左右的水分都变成水蒸气从气孔散发到大气中，那这是不是一种浪费呢？ 那植物蒸腾作用的意义是什么呢？回答之前先来思考几个问题：我们用塑料管喝饮料时，如果嘴不用力吸，饮料能进入到口中吗？为什么？①那我们都说水往低处流人望高处走，那为什么植物体内的水却向高处走呢？②大树为人们撑起了遮阳的绿伞，为大自然提供了清新的空气，大树为什么不会被阳光灼伤呢？③研究表明热带雨林比同纬度的其他地区降水要频繁，这是什们原因呢？ 学生回答： 不是 不能。因为缺少使饮料沿着吸管上升的动力。 ①蒸腾作用是水分吸收和流动的动力。通过蒸腾作用，可以促进植物根对水分和无机盐的吸收和运输。②蒸腾作用时植物体内的水变成水蒸气，会吸收周围的热能，降低叶片表面的温度，使植物体不至于因受强烈阳光的照射而灼伤。③植物的蒸腾作用将大量的水分散失到大气中，提高了空气的湿度，增加了降雨量。 将知识综合化，系统化，并认同生物体结构与功能相适应，注重课堂的生成性问