16《田忌赛马》（教学设计）-统编版语文五年级下册

课题 16.田忌赛马 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录: 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思。 3.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 课标分解: 1.朗读课文,理解“摩拳擦掌、跃跃欲试、不动声色、出谋划策”等成语的意思,理清“赛马人”、梳理“赛马事”。 2.连对阵图,了解赛马的经过;通过小组合作说说孙膑的思维过程。能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 3.查找资料,交流历史上运用谋略取胜的故事,感受古代历史人物的才智。 教材分析 本单元的语文要素是了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。《田忌赛马》一文的课文篇幅并不长,因此对于人物的描写留有较大的思考空间,比如田忌有些不明白到不动声色,到最后微微一笑的背后是什么呢?齐威王好奇地问完田忌后,又会想到些什么呢?特别是课文再现了赛马的场面,但对于孙膑的思维过程并未呈现。因此,本课用自己的话讲讲田忌赛马的故事,还需要补白人物的思维过程或是内心活动。 学情分析 五年级学生已经有了学习历史故事的经验,统编教材从四年级上册首次开启了历史故事类文本的学习。这些历史故事大多改编自名著,如四年级上册的《西门豹治邺》《故事二则》,五年级上册的《将相和》,五年级下册的《草船借箭》,研读此类课文的课后练习,我们可以看到以不同的形式要求学生说说故事内容。这些练习训练着学生熟悉、接受、理解课文内容,积累、内化、转化课文语言。 学习 目标 1.默读课文,理解“摩拳擦掌、跃跃欲试、不动声色、出谋划策”等成语的意思,理清“赛马人”、梳理“赛马事”。 2.连对阵图,了解赛马的经过;通过小组合作说说孙膑的思维过程。能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 3.查找资料,交流历史上运用谋略取胜的故事,感受古代历史人物的才智。 信息技术 应用 课前:借助网络搜集孙膑、田忌以及齐威王的资料、视频、图片等;通过网络了解当时的背景资料。 课中:PPT。 课后:查找历史上运用谋略取得胜利的故事。 教学重难点 教学重点:默读课文,理解“摩拳擦掌、跃跃欲试、不动声色、出谋划策”等成语的意思,理清“赛马人”、梳理“赛马事”。 教学难点:连对阵图,了解赛马的经过;通过小组合作说说孙膑的思维过程。能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 课前预学 1.正确、流利地朗读课文。 2.借助网络搜集孙膑、田忌以及齐威王的资料、视频、图片等;通过网络了解当时的背景资料。 3. 找出课文中的主要人物,写在下面。 4. 圈划的难读的四字词语,写在下面。 课中展学 活动一:走近赛马者 教师活动 学生活动 评价任务 1.教师根据学生的交流板书三位人物。 2.教师引导学生交流,发现这些词语描写了不同人物的神态、动作。提出问题:围绕它们人物之间发生了些什么呢? 3.引导学生质疑孙膑出谋划策的是什么呀? 1. 读课题,结合课前预习,交流文中的三位人物。 2. 交流、梳理、分类、课前圈划的难读的四字词语。 3. 学生浏览课文,整体感知,在反馈能结合这些关键词说说故事的主要内容,并理清人物之间的关系。 1.齐威王、田忌、孙膑 2. 跃跃欲试、摩拳擦掌、不动声色、如实相告、胸有成竹、 出谋划策 3.比赛双方指的是田忌和齐威王,孙膑为田忌出谋划策,赢了比赛。田忌如实相告与齐威王,并向齐威王引荐了孙膑。齐威王任命孙膑为军师。 活动二:画好赛马图 教师活动 学生活动 评价任务 1.播放配乐,创设赛马场的情境。 2.教师追问:这是制胜的唯一办法吗? 3.根据交流,随机出示数学书中的田忌赛马对阵表,帮助理解孙膑出奇制胜、计策之妙。 1. 学生自主连线,画对阵图。 2. 学生依托情境,反馈、交流自己完成的对阵图。 3. 学生思考交流,说出对阵图的具体内容,说出三局两胜可以赢得比赛。 活动三:揭秘赛马场 教师活动 学生活动 评价任务 1.提出问题:这样的妙计,孙膑是怎么想出来的呀? 2.布置学生完成学习单:孙膑这样做的原因。 3.组织学生交流,趁势点拨。 4. 提出问题:那我们怎样才能说得更清楚呢? 5.教师引导学生说说孙膑思维过程的特别。 6.教师串联内容设计情景:我是将军田忌的门客,平日将军经常同齐威王赛马,我看了几场后有了一些发现……于是,我胸有成竹地对将军说,我一定能让他赢。 1. 学生生默读课文,把为什么要这样安排马的出场顺序的理由写在学习单上,并向同学交流。 2. 学生交流,并能根据语文书中的内容说清孙膑这样做的原因。 3. 小组合作,揭秘思维过程。在上一环节的基础上,学生先分享、讨论,继而小组展示。 4. 小组继续讨论思考。 5. 学生仔细地阅读自己的学习成果,说出孙膑不但能从不同的角度思考,而且对于一个问题一直在观察