15《自相矛盾》-（教学设计）-统编版语文五年级下册

课题 《自相矛盾》 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录： 1.有较强的独立识字能力。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。 4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 课标分解： 1.自主学习字词，认识“吾、弗、夫”3个字，会写“矛、盾、誉、吾、弗”5个字。 2.读好停顿，读出楚人夸耀的语气，读出路人质问的语气，感受古文的音韵美，并背诵课文。 3.以词解释，猜测“誉、弗、吾”等词的意识，并用自己的话讲述《自相矛盾》的故事。 4.了解人物的思维过程，说说“其人弗能应也”的原因，从简单思维走向缜密思维。 教材分析 本文是一篇文言文，又是一则寓言故事，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的矛和盾时前后相抵，不能自圆其说，由此点明坚不可破的盾和无坚不摧的矛是不可能同时存在的，告诉我们，说话做事都要讲究实事求是。本文语言精练，寓意深刻，许多地方给人以想象的空间，比如读到鬻子，我们的脑中就会浮现出卖者那自吹自擂的模样，让人忍俊不禁。 学情分析 五年级学生对于古文学习有了一定的基础，之前学生曾经学过七篇古文：《司马光》、《守株待兔》、《精卫填海》、《王戎不取道旁李》、《囊萤夜读》等，80%以上的学生能够借助课下注释进行古文的理解，借助理解能够标出古文的停顿线。但是由于古文与现代文的差异，孩子们学起来还是有一定困难的，尤其对于矛和盾这两种物品学生还是比较陌生，可以借助图片和视频让学生理解。 学习 目标 1.自主学习字词，认识“吾、弗、夫”3个字，会写“矛、盾、誉、吾、弗”5个字。 2.读好停顿，读出楚人夸耀的语气，读出路人质问的语气，感受古文的音韵美，并背诵课文。 3.以词解释，猜测“誉、弗、吾”等词的意识，并用自己的话讲述《自相矛盾》的故事。 4.了解人物的思维过程，说说“其人弗能应也”的原因，从简单思维走向缜密思维。 信息技术 应用 课前：无 课中：PPT 课后：查阅文章。 教学重难点 教学重点：自主学习字词，认识“吾、弗、夫”3个字，会写“矛、盾、誉、吾、弗”5个字。读好停顿，读出楚人夸耀的语气，读出路人质问的语气，感受古文的音韵美，并背诵课文。 教学难点：了解人物的思维过程，说说“其人弗能应也”的原因，从简单思维走向缜密思维。 课前预学 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 给加粗的字注音。 楚人有鬻（    ）盾与矛者，誉之曰：“吾盾（    ）之坚，物莫能陷也。”又誉其矛（    ）曰：“吾（    ）矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷（    ）子之盾，何如？”其人弗（    ）能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 课中展学 活动一：猜字导入，激发兴趣，走进文言 教师活动 学生活动 评价任务 1. 引导学生阅读篇章页，明确本单元的学习目标； 2. PPT展示矛盾两个字的演变过程，介绍这两项武器以及他们一攻一防的功能。 3. 板书课题，引导学生写好矛和盾两个字，并提醒学生，矛的这一撇不能漏掉。 1.阅读篇章页，明确本单元的学习目标，由篇章页入手，明确学习方向。 2.初识矛盾甲骨文，猜测是什么字，通过图片了解这两项武器以及他们一攻一防的功能。3.看老师书写，跟着书空，在练习本上各写两个。 1.能说出本单元的学习目标；2.正确读出“矛、盾”两个字；3.书写正确。 活动二：文言初识，落实理解，熟读成诵 教师活动 学生活动 评价任务 1. 出示初读要求，请学生自主完成学习任务。 2. 出示再读要求，请学生接力读。在学生朗读的过程中引导学生注意“鬻、吾”的读音，读好短语，“吾盾之坚，吾矛之利”，引导学生理解“坚”的意思是坚固，“利”的意思是锋利，引导学生发现古文的一些字与我们现代汉语中的词是相对应的。 3. 引导学生交流课堂作业本第三题，教师示范读。 4. 引导学生讨论交流，读懂了什么？学生交流时，聚焦“誉”字，引导学生联系上下文进行猜测，明白“誉”是称赞的意思。之后，带领学生想象这位楚人当时的神态、动作，并进行朗读指导，读好人物的语气，加深对人物的理解。 5. 引导学生通过古今对应，尝试背诵。教师出示现代文《自相矛盾》，用现代文说故事情节，学生背相关的文言内容。6.再读文言文，教师引导学生借助注释、插图、扩词等方法自主理解课文的大致内容，通过“坚、利”两字了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应，为园地的学习做好准备。引导学生通过联系上下文，结合语境猜测“誉、弗”的意思，创设各种形式的读、