习作：我的心爱之物（教学设计）-统编版语文五年级上册

习作:我的心爱之物 【教材分析】 《我的心爱之物》是部编版小学五年上册第一单元的习作课。通过本单元课文的学习以及教材内容提示,对于这类写物类文章,学生需要把握的是如何通过自己的描写如实地、详细地呈现该物,并且能够借鉴本单元文章中所运用的手法,美化文章的语言,从而进一步将自己的情感抒发出来。 【学情分析】 五年级的学生对于习作的积极性不够高,有一定畏难情绪,因此习作指导尤为重要。怎样才能引起学生的兴趣,引导学生写一篇好文章是教师需要重视的问题。在讲授此课前,让学生将自己最喜欢的物品照片或实物带来,有助于激发学生的兴趣,从而做到“言之有物”,再引导表达的顺序做到“言之有序”,并聚焦本次习作的重点将“我的心爱之物”写具体。 【教学目标】 1.学会审题,了解并掌握通过外形、颜色、功能等介绍物品的方法。 2.通过图片、文字等资料的方式回忆联想自己的心爱之物,能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。 【教学重难点】 教学重点:能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。 教学难点:能写清楚成为自己心爱之物的理由,表达出自己的真情实感。 【资源准备】 学生准备自己心爱之物的相关照片或实物,教师准备多媒体课件等。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 环节一:激趣导入,揭示课题 突破策略: 1.展示物品,激发兴趣。 同学们,看着这些照片上或可爱、或有趣、或奇特的物品,你们是不是情不自禁地生发出喜爱之情呢?你们是否也拥有类似的一些物品?哪一件才是你的心爱之物呢? 2.指名说感受。 思考:这些物品有何特征?它们让你联想到了什么?你有怎样的感受? 请一两个同学说说欣赏完这些照片后的感受。 3.结合本单元课文,引出本次习作内容。 教师:我们每个人都有自己特别钟爱的物品,像琦君笔下故乡的桂花、冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢?它有哪些吸引你的地方?你对它产生了怎样的感情呢?本次习作就是写一件自己的心爱之物,使人读了之后能如见其物,并能激起喜爱之情。(板书课题:我的心爱之物) 设计意图:创设情境,有利于引发学生的思考自己的心爱之物,让学生们尽快搜集写作的对象及材料,为下文的写作奠定基础。 环节二:审清提示,明确要求 突破策略: 1.阅读教材文字,欣赏四幅图片,明确习作要求。 (1)本次习作的内容是什么? (写自己的心爱之物) (2)教材给出的四幅图分别展示的是什么物品? 第一幅——自己最爱的玩具小熊;第二幅——爸爸奖励的一双旱冰鞋;第三幅——自己养了三年的绿毛龟;第四幅——好朋友转学时送的风铃。 (3)本次习作的要点是什么? 明确: 写出自己的心爱之物的特别之处,写清楚钟爱它的理由。 2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫? 以组为单位,交流讨论本次习作可采用的写法,然后汇报。 (板书:心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和心爱之物之间发生的事) 设计意图:审题指导环节能让学生明确习作要求和内容,把握写作重点。 环节三:借助照片或实物,介绍心爱之物。 突破策略: 1.说说自己的心爱之物是什么,是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求向小组成员介绍。 要求:(1)说一说它是什么。 (2)说一说你的心爱之物是什么样子的,你和它之间发生过怎样动人的故事。 2.汇报自己的选材。 (1)请各组组长先汇报,其他学生进行评价。 (2)其余学生进行汇报。同学和老师进行及时评价,并提出不足。 3.小结:描写心爱之物样子的时候,我们要抓住它的外形特点进行有序的描写,简要介绍得到它的过程,详细介绍你们之间发生的故事。 (板书设计:心爱之物得到的过程(略写) 我和心爱之物之间发生的事(详写)) 设计意图:通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求。同时,通过口述,锻炼学生的口语表达能力,为写作打基础。 环节四:说写联动,动笔练习 突破策略: 学生根据刚才口述的材料进行写作练习,把过程写得生动具体。 教师:同学们经过讨论掌握了本次习作的要领,在片段写作中也出色地展现了自己运用语言的功底。下面我们就运用已经掌握的方法来完成本次习作。 设计意图:设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。 环节五:总结归纳 这节习作课,我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章,我们在介绍自己的心爱之物的时候,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,感情真挚。 【板书设计】 心爱之物的外形 我的心爱之物 心爱之物得到的过程(略写) 我和心爱之物之间发生的事(详写) 学科网(北京)股份有限公司 $$