27《我的“长生果”》（教学设计）统编版语文五年级上册

《我的“长生果”》教学设计 【教材分析】 《我的“长生果”》选自部编版语文五年级上册第八单元27课，是著名作家叶文玲的一篇叙事散文，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。题目中的“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，在文中指的是“书”，作者把书比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比喜爱。 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，对课标要求中培养学生的独立阅读能力、注重学生的情感体验有重要作用。在本课教学前，学生已学习了《忆读书》一文梳理信息的方法，因此，教学时可以让学生借助文前提示自己阅读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自主阅读，交流分享，体现了统编教材精读课文“教方法”，略读课文“用方法”的编排思路。 【学情分析】 本篇是一篇略读课文，课文的题目很新奇，足以激发学生的学习兴趣，容易让学生联想起《西游记》中的片段，课文内容与学生的学习生活紧密相关，又讲述作者小时候的事儿，学生也会感到很亲切，愿意去读。五年级学生已有一定的阅读能力和写作能力，他们已经可以和文本对话，对于“作者读过哪些类型的书”这一问题，学生自读课文基本都能找到答案；对于“体会作者从读书、作文中悟出的道理”这一问题，阅读能力弱的可能存在问题，因此教学时，应以学生自学、合作学习为主，还可以组织多种形式的读，让学生在读中感受语文“读”“写”的重要意义。 【教学目标】 1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”； 2.用较快速度默读课文，把握主要内容，学会用梳理信息的办法 梳理文中关键信息，从而了解作者的读书经历； 3.体会作者从读书、作文中悟出的道理，学习读书和习作的方法。 【教学重难点】 重点：把用较快速度默读课文，把握主要内容，学会用梳理信息的办法梳理文中关键信息，从而了解作者的读书经历。 难点：体会作者从读书、作文中悟出的道理，学习读书和习作的方法。 【资源准备】收集作者资料、预习课文，预习检测单、ppt。 【课时安排】共一课时 【教学过程】 第一课时 环节一：交流谈话，揭示课题，导入新课 ◆突破策略 1.导入：同学们，我们在看《西游记》这部电视剧时，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，你知道为什么吗？（可以长生不老） 2.根据课前预习，说说课文题目中的“长生果”究竟是什么？为何加引号？ 3.板书课题，齐读课题。 ◆设计意图：以问题形式导入课文，快速浏览解疑，一是为了激发学生的阅读兴趣；二是训练学生在短时间内整体把握文章的内容，培养学生阅读思维能力。 环节二：初读课文，整体感知 ◆突破策略 1.交流资料，激发兴趣 通过课前预习，相信同学们都对作者有了一定的了解，请同学们分享收集的资料； 2.朗读生字，强调多音字“差、奔”； 3.完成预习检测单，同桌互相检测。 ◆设计意图：预则立，不预则废。课前预习是学生参与教学活动的前提，学生分享课下搜集的作者资料是为学习课文打下基础，拉近与文本故事和文本人物的距离，更好地理解课文内容。 环节三：借助旧知，归纳方法 ◆突破策略 1.学生回顾《忆读书》一文梳理信息的方法； 2.小组交流，互相补充； 3.归纳总结（用符号圈画信息；分条列出信息；借助图表梳理信息......）； ◆设计意图：温故而知新，回顾《忆读书》一文梳理信息的方法，为本课运用这一方法进行小组探究学习打好基础。 环节四：围绕提示，合作探究，梳理信息 ◆突破策略 1.学生用较快的速度默读课文，选择自己喜欢的梳理信息的方法梳理作者读过哪些类型的书（梳理出小画片、连环画、文艺书籍、中外大部头小说等，再梳理出书籍的具体内容）； 2.小组合作交流； 3.小组展示梳理信息的成果，每一小组派代表介绍主要思路，其他同学进行补充说明（画树状思维导图、分条列出信息、图表列出信息......），师生点评，对各组梳理的信息，加以完善和指导； 4.全班互读互悟，相互交流，从中梳理出作者从读书、作文中悟出的道理； （汇报：阅读扩展了想象力，做读书笔记锻炼了记忆力，增强了理解力；作文构思要别出心裁，落笔要与众不同；作文还要写出真情实感，可以借鉴、模仿，更要创造。） 5.学生体会读书和作文的关系，学习到哪些读书和习作的方法？ 汇报一：读书和习作的关系——阅读使作者想象力丰富，作文新颖、别致；阅读时做笔记锻炼作者记忆力、增强理解力，为作文打下基础； 汇报二：方法——博览群书、利用好所有课余时间、写读书笔记、会借鉴运用、入情入境 6.全班互读互悟，通过老师引导，明确“长生果”的寓意。 ◆设计意图：在教学中，教学生会学比教学生学会更为重要，所以本课注重引导学生自学，培养学习能力。本文的重点是体会“长生果”的寓意，明白读写的