《语文园地三》（教案）统编版（五四制）语文五年级下册

课题 语文园地 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录及解读： 1. 课标摘录 （1）表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，能说清自己的观点，提出解决问题的方法。 （2） 能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 （3）诵读优秀诗文 ，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 （4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 2.课标分析 （1）表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，能说清自己的观点，提出解决问题的方法。在本课中具体指通过本单元学过的课文中动作、语言、神态的描写，交流、总结体会人物内心的阅读方法。 （2）能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在本课中具体指能通过描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 （3）诵读优秀诗文 ，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 在本课中具体指能通过多种形式朗读两首古诗，熟读成诵。 （4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。在本课中具体指学生能通过观察教材中书写范例了解篇章书写格式。 教材分析 本单元语文园地安排了四个板块内容。 “交流平台”结合本单元课文，引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。教材从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神：二是从人物神态的一系列变化中，体会人物的内心变化。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题提供了三组例句，要求学生在体会人物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具体情境恰当地运用动作、语言、神态描写表现人物内心。 “书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书写整篇文章。 “日积月累”编排了两首唐诗。 学情分析 本单元以“责任”为主题，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法，本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深人。 学习 目标 1. 我能交流总结通过课文中动作、语言、神态的描写“体会人物的内心”的阅读方法。 2. 我能结合自己的经历或影视作品中所见的场景交流人物心情，并用所学的方法仿写句子。 3. 我能有感情地朗读并背诵古诗。 信息技术 应用 课前：上网搜集通过动作、语言、神态等描写反映人物内心世界的句子。 课中：投屏技术助力合作学习的可视化展示、微课助力学生理解反刍知识 课后：查阅书籍 教学重难点 教学重点：我能交流总结通过课文中动作、语言、神态的描写“体会人物的内心”的阅读方法。 教学难点：我能结合自己的经历或影视作品中所见的场景交流人物心情，并用所学的方法仿写句子。 课前预学 1.搜集资料 搜集抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心的句子（方式：回忆所学、查找书籍、上网查阅、请教家长） 2. 书写古诗 课前预习观察书写范例，注意书写格式要求书写一首古诗 课中展学 活动一：读一读，找规律 教师活动 学生活动 评价任务 1.回顾旧知过渡：课前导学中，请同学们积累相关语句，谁来读一下？ 2.提出问题：课文中是如何表达人物心情的呢？ 课件出示语句： 眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。学生交流感受。 3.课件出示语句：沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这