《快乐读书吧》（教案）五年级下册语文统编版（五四学制）

课题 读古典名著，品百味人生 课型 新授课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 课表摘录 《语文课程标准》关于阅读的要求是： 1.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 2．阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 3．逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 二、课标分解 1. 根据学段规定的基本目标，聚焦到本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生学习起来有一定的难度，所以旨在引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，这样就可以指导学生让阅读变得顺畅。 2. 《语文课程标准》中对阅读教学的建议，需要打磨来理解。这一单元是关于古典名著的四篇文章，由于是小学阶段的第一次集中学习，根据学生年龄特点和阅读经历考虑，先从初步学习阅读古典名著的方法入手，以引导学生产生浓厚的阅读兴趣为主。阅读的过程，每个人都有不同的体验，也就是学生的个性化行为，如何将学生的这种个性化行为在堂的引领中，延伸为积极主动的行为，让思维得到拓展。 3. 如何引导字生阅读，如上还所说，四大名著部分词句难以理解，适当地指导学生进行跳读、囫囵吞枣地读，或者联系上下文和自己的积累，猜出大致意思即可，主要以激发兴趣为主，可以不做详细品读和研究。 教材分析 本册“快乐读书吧”以“读古典名著，品百味人生”为主题，引导学生阅读中国古典名著。这是“走近中国古典名著”单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解、感受古典名著。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语分别从《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》四大名著中选取了一个典型人物点出其特点，激发学生阅读古典名著的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过列举经典故事和人物、展示精彩片段、简要介绍故事内容等方式，引导学生阅读中国古典名著。小贴士介绍了与古典名著有关的知识和阅读古典名著的方法。第一个小贴士提示学生古代长篇小说多是章回体；第二个小贴士则提示学生读古典名著时的方法，即可以借助“回目”猜测每回的主要内容。由于阅读整本古典名著对学生来说有一定难度，因此，本次“快乐读书吧”把《西游记》作为重点推荐书目，而对《三国演义》《水浒传》《红楼梦》整本书的阅读则不作硬性要求，如果学生学有余力，也可以去读更多。 学情分析 学生对四大名著的影视作品是非常喜欢的，但是对原著的阅读有些困难，只能说一些耳熟能详的故事情节，对人物形象和人际关系理解起来有些难度，阅读时间无保证且阅读随意，因此，本节课的的教学目标充分考虑了教学的适切性，引导学生初步接触中国古典名著，激发阅读古典名著的兴趣，感受古典名著的魅力，要求学生只要能读懂大致意思，讲讲课文中的故事就可以了，遇到不懂的词句，可以猜猜大致意思，继续往下读。重在培养学生的阅读兴趣，并且让学生有计划地阅读、有目标的读。让学生在书海中徜徉积累语言，陶冶情操，不断提高学生的语文素养。 学习 目标 1． 对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。 2．初步感受古典名著的文体特点和语言特点。 3．初步学习阅读古典名著的方法,并实际运用到课外阅读中。激发学生产生读古典名著的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。 4．引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。激发学生对中国传统文化的热爱之情。 信息技术 应用 课前：上网搜集有关四大名著作者的资料。 课中：运用微课软件中的视频剪辑功能将必要的教学实录插入。 课后：观看四大名著影视剧。 教学重难点 教学重点：对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。初步感受古典名著的文体特点和语言特点。 教学难点：引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。激发学生对中国传统文化的热爱之情。 课前预学 一、中国四大古典名著我知道。我会写出作者和书名。 ( )　《________