6《狼牙山五壮士》（教学设计）统编版语文六年级上册

6《狼牙山五壮士》 【教学目标】 1、 正确流利地朗读课文。会认读“”等 20 个词语。 2、 结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 3、 体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【教学重点】 聚焦重点段落，体会点面结合的写法。 【教学难点】 理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。 【教学过程】 1、 谈话导入，激发情感 1. 师：同学们，你们知道在抗日战争时期，中国历史上有哪些抗日英雄吗？（学生自主汇报）师：他们的英勇无畏，保护了百姓、守护了祖国，今天，我们来学习狼牙山五壮士的英雄事迹。(板书课题：狼牙山五壮士) 2、 齐读课题，什么样的人才能称之为“壮士”？（生：勇敢的人------） 师：那就把你们对壮士的这种理解送进课题，再来读一读。（指名读课题） 师：相信走进课文，我们会了解到五壮士更多的可贵品质。 2、 检查预习情况。 1、 自主汇报 师：课前同学们都进行了预习，在预习时，你们遇到什么困难了吗？有什么办法解决吗？生 发言：这们同学在预习时，了解了时代背景。预设：生 2 发言，生：从查阅的资料中，我了解到晋察冀根据地的重要作用。这两位同学真会学习，在预习时，遇到问题，能积极地去解决。 师：这位同学还针对课文内容还提了这样的问题：为什么课文的前三个自然段把五个英雄称为战士，而从第四自然段开始，对他们的称呼改为了壮士？指名解答。 2.课前我们预习了课文，现在检查一下大家的预习效果。请一位同学来读一读我们的预习任务及评价标准。（指名读） 师：请同桌对照评价标准来检查预习任务。（学生互查） 过渡：同学们都能得到这三颗星的请举手，那老师来抽查一下，看看大家是否能名副其实地得到这三颗星。先来看第一项，词语读的很熟练。再来看第二项，这篇课文是按照什么顺序来写的？（指名说）第三项是课后第一道思考题，是否能用提炼小标题的方式，概括文章的主要内容。同意吗？ 师：那你能不能借助小标题，讲讲课文的主要内容。（指 2 名说概括的通顺、连贯、加入故事发生的时间和起因会完整，再找一位同学说） 师：看来同学们预习很充分，请同学们对应学习单中的评价标准自评。 3、 找出关键词句，体会五位壮士的英雄气概 师：五战士是在什么情况下接受的任务？（读第一自然段）第一句中了解了故事发生的历史背景，“大举进范”是什么意思？（大规模出兵进攻） 师：敌人这次出兵有多大规模吗？我们一起来看一段资料。 师：从这段资料中，你获得了哪些信息？预设：生 1：我关注到了一组数字“7 万余人、3500 余人”从中我感受到了敌人出兵规模之大。生 2：五名战士来阻击 500 多日军，我感受到了“敌众我寡”，五位战士面临的任务多么艰巨。 师过渡：这么艰巨的任务，5 位战士是如何完成的呢？让我们走进课文来进一步学习五壮士的可贵品质。 师：请一位同学来读一读学习任务和评价标准。默读课文 2-9 自然段，画出描写五位战士英雄气概的句子。抓住人物的动作、语言、神态描写，圈出关键词，体会五位壮士的英雄气概，并做好批注。说出对五位壮士的英雄气概的体会。 学生自主学习，小组合作交流。 师：你从哪里感受到五位壮士的英雄气概？预设：生 1“沉着冷静”“坚决果断”（指导朗读，我们知道一个字的语言是最有力量的，班长马宝玉在说出这个字时的语气又是斩钉截铁的，此时的他态度是多么坚决，让我们来读一读这句话。生 2：请大家看到“他刚要拧开---”从“提前、夺过”从这两个词语中可以体会到班长马宝玉“身手敏捷、有勇有谋”的特点，接着我又圈出了“猛地举起、砸”这两个词语中感受到马宝玉的“果敢、勇毅”，还有对“敌人的强烈仇恨”。生 3：第五自然段“马宝玉嗖的一声”这句话中我从“拔出、拧开、用尽全身的力气扔向”等一系列动词，体会到班长马宝玉对敌人的强列仇恨。 师：这位同学真会学习，他抓住了一系列的动作描写，感受到了班长马宝玉的英雄气概。同学们也来读读这两句话，可以加上自己的动作，来体会人物的英雄气概。（指名读、齐读）师：我们继续感受班长马宝玉的英雄气概，生 5：我找到的句子是“班长马宝玉激动地说：---”我抓住了人物的语言描写，体会到班长马宝玉为能保护群众和连队主力而感到欣慰和自豪。从“纵身跳下”可以感受到他“视死如归、宁死不屈”的精神。生 6：我画出的是副班长葛振林的句子，“大吼一声”英勇无畏，最后是对敌人的无比憎恨。生 7：我找到的是战士宋学义的语句，“抡”“浑身的力气”说明他具有丰富的战斗经验。我关注到了战士胡德林和胡德才的描写，“脸绷得紧紧的、全神贯注”这两处感受到了他们具有严肃认真、一丝不苟的战斗作风。 师：文中还有一些句子是对五位战士的整体描写，请同学们快来找一找。生：我找到“他们利用----一次又一次”体会到五位壮士的英勇无敌。生：“战士