15.《我与地坛》课件23张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

我与地坛（节选） 史铁生 双腿健全的人能走多远？总之有限； 瘫痪之人能走多远？也许未可限量。 比如史铁生。 今天，我们走进他的《我与地坛（节选）》一起欣赏他感受与思考的深度。 2 1.了解史铁生生平及其文学成就； 2.学习鉴赏饱含感情和哲理的精彩语言； 3.鉴赏文章的层层递进和前后对比的结构； 4.体会作者对生命的哲理思考以及对母亲的悔恨与自责。 学习目标 3 史铁生在最“狂妄”的年龄不幸下肢瘫痪，其苦自不待言，他在一段时间里精神几近崩溃。正是在这不寻常的心境下，他来到了北京的地坛公园。残垣断壁所显现出的历史沧桑感让史铁生充分感受到时间永恒的伟力，感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重；这些都衬托出个人的微不足道、个人遭遇的无常和偶然，使得一切痛苦都失去了分量，而又让一个不幸的人获得了解脱，得到了灵魂的自救。在这种情况下，史铁生写了《我与地坛》。 写作背景 4 史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来。 他在做了7年临时工之后，转向写作。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》， 1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。主要作品有：《我的遥远的清平湾 》、《合欢树 》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《夏日的玫瑰》、《我与地坛》、《命若琴弦》等。 作者简介 5 全文可分为两个部分： 第一部分(1-7): 由“我”与地坛的缘分引出地坛给予“我”的人生感悟。 第二部分(8-17):写在地坛这个环境中“我”与母亲的故事，突出了母亲的爱时刻都陪伴着“我”。 文本结构 阅读课文第1段与第5段第一句话，说说作者与地坛的遭遇有何相似之处？ “我…… 提到过一座废弃的古园…… 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。” “两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去……” 地坛被人遗弃 作者被社会遗弃 同病相怜 课文研读 第3段、第5段中都有描写地坛景物的语句，请分别指出运用的修辞手法、景物特点和写景作用。 第3段：“四百多年里……自在坦荡。” 第5段：“蜂儿如一朵小雾……片刻不息。” 排比、 拟人 破旧、 荒芜 衬托出“我”悲苦的心情。 比喻、 拟人 充满生机、活力 古园给“我”以启迪。 课文研读 剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏…… 老柏树愈见苍幽……野草荒藤也都茂盛得自在坦荡 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。 破旧 荒芜 生机 活力 课文研读 荒芜但并不衰败 地坛 作者面对“荒芜但并不衰败”的景物，有了怎样的生死启示？找出相关句子。 “一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题……所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。” “剩下的就是怎样活的问题了…怕是活多久就要想它多久…” 启示：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 豁达、释然 课文研读 作者在第7段中写“怎样活的问题”时，连用了六个“譬如”句，列举了哪些景物？从中得到了怎样的生命启示？ 景物：灿烂的落日、高歌的雨燕、孩子的脚印、苍黑的古柏、草木泥土的气味、落叶的味道 启示：“这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。” 作者含蓄地回答了“怎样活的问题”：虽然身体残废，但精神不能残废。 课文研读 地坛： “我”： 荒芜 不衰败 身残 志不残 小结 写作给作者带来了哪些快乐，哪些苦恼？作者是如何对待写作中的苦恼的？ ①快乐：感觉有事可做；写的文章被别人夸奖。 ②苦恼：很要面子，怕写不成，反落得尴尬；对出名感到惊慌，感觉自己像人质，太累太紧张；担心文思枯竭。 ③写作中的苦恼使作者窥视到了人性的根本：欲望，作者的欲望就是想得到爱情、价值感等等。作者开始释然，并找到了答案：如果人生就是这样的矛盾重重，那么就坦然面对这并行而来、并将并存于我们有生之年的“罪孽和福祉”。 课文研读 如何理解第二部分倒数第二段的意思？ 人生如戏，每个世人如演员。如果你想要把人生之戏演得精彩，那么你必须付出一定的代价，这个代价就是你成了“人生之戏”的人质和俘虏。即使你极力辩护，认为自己不是人质和俘虏，可是周围聪明的观众却看透