专题1 同周期、同主族元素性质的递变（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第四章《物质结构 元素周期律》教学设计 第二节 元素周期律 专题1（实验活动3） 同周期、同主族元素性质的递变 课题： 同周期、同主族元素性质的递变 课时 1 授课年级 高一 课标要求 以碱金属和卤族元素为例，了解同主族元素性质的递变规律；以第三周期元素Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl为例，判断同周期元素金属性和非金属性的递变规律。 教材 分析 “元素周期律”是人教版（2019版）必修第一册教材第四章第二节内容。该节内容是化学学习的重要基础理论，也是中学化学教学的重要内容。通过本节内容的学习，进一步认识、理解元素化合物性质，并作为理论指导，为学生后续学习打下基本。 本节内容是在原子结构的基础上建立起来的，因此，本章第一节原子结构与核外电子排布的内容是元素周期律的基础，碱金属元素的金属性和卤族元素的非金属性变化规律，构建了同主族元素性质变化的相似性和递变性规律，使学生初步认识了“位、构、性”的关系，本节则在此基础上，以第三周期元素为代表，阐述元素性质的周期性变化，揭示同周期元素从金属元素到非金属元素性质的变化规律。学习族和周期元素性质的变化，可以使学生综合认识元素性质的周期性变化规律，从而归纳出元素周期律，了解元素周期表和周期律的应用，对“位、构、性”的关系有进一步的认识。 本节教材内容仍是以原子结构为基础呈现，第一节已经通过两族元素初步建构了“位、构、性”的认知模型，本节应用认知模型，通过“思考与讨论”和“探究”活动，引导学生思考并参与知识的建构。教材编写充分体现了学科知识的逻辑性，重视推理、借助后续实验和事实进行分析，应用演绎、归纳的方法，培养学生的逻辑思维能力。教材中核外电子排布、原子半径、化合价的变化规律，都是应用归纳的方法由学生讨论得出，元素的金属性和非金属性规律，则是在原子结构知识的基础上先演绎，后通过演绎归纳得出。本节内容共分2课时完成，第1课时“元素性质的周期律变化规律”，教材主要研究第三周元素的性质变化，重在引导学生通过对第三周期元素的单质及化合物性质的递变性研究，从中发现规律，归纳得出同周期元素性质的递变规律，得出元素周期律的内容和本质。第2课时“元素周期表和周期律的应用”，体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素的性质三者之间的关系，学会运用元素周期表和周期律指导后续学习、科学研究和生产实践。 为进一步认识同周期、同主族元素性质的递变规律，结合教材“实验活动3”内容，教学设计了专题1“同周期、同主族元素性质的递变”。本课时主要是在回顾同周期、同主族元素性质的递变规律的基础上，通过选取钠、镁、铝、溴、碘、氯等代表元素的单质及其化合物的相关实验探究，验证理论推测的正确性。实验探究采用教师提供实验用品，学生自主设计实验方案，教师组织学生讨论交流，评价实验方案，再分组进行实验的方式实施实验方案的组织教学。学生通过实验设计和实验探究的过程，形成对同周期、同主族元素性质递变性的深度认识和理解，进一步掌握比较元素金属性和非金属性强弱的基本方法，培养实验设计、操作及观察和分析能力，落实科学探究、证据推理、模型认知等化学核心素养。 教学目标 1.通过重点知识回顾，结合实验探究，加深对同周期、同主族元素性质递变规律的认识。 2.通过典型问题讨论，核心知识深度理解及应用，进一步体会元素周期表和元素周期律在学习元素化合物知识中的重要作用。 3.通过讨论交流，强化概念的理解，培养运用比较、归纳等方法对信息进行加工及数据处理的能力，促进证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等学科核心素养的形成。 教学重、难点 重点：实验探究同周期、同主族元素性质的递变 难点：同周期、同主族元素性质的递变原因分析 核心素养 宏观辨识与微观探析：通过观察Na、Mg、Al分别与水、酸反应及新制氯水分别与NaBr、NaI溶液反应及NaI溶液与溴水反应的实验现象，从微观原子结构特点及变化分析化学反应的本质。 科学探究与创新意识：运用“判断元素金属性和非金属性强弱的实验方法”分析相关实验方案，探究同周期、同主族元素金属性和非金属性的递变规律。 证据推理与模型认知：通过对第三周期元素及卤族元素性质的实验探究及原因分析，利用推理分析，形成同周期、同主族元素性质递变规律的模型认知。 学情分析 已经学习过同主族元素原子结构的相似性和递变性等知识，了解元素金属性和非金属性强弱比较的一些基本方法，同时具备一定的对图表信息加工、处理和实验探究的能力，但对同周期、同主族元素性质的递变性缺乏规律性和系统性的认识，对某些结论缺少实验实证，科学的思维方法有待进一步形成。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一、 情景导入 问题情境 【回顾1】如何从原子结构角度理解同周期主族元素性质的递变性？ 【学